ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของข้าราชการครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษายโสธร เขต 1 : การวิเคราะห์เส้นทาง

Causal Relationships on Variables Influencing the Behavior of Child – Centered Instruction of Teachers in the Office of Yasothon Educational Service Area 1 : Path Analysis

Name: ณัฐวดี วังสินธ์

keyword: การเรียน

ThaSH: การจัดการเรียนการสอน

Classification :.DDC: 371.102

ThaSH: การสอนแบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

ThaSH: ครู - - การทำงาน

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างเจตคติที่มีต่อการจัด การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ ประสบการณ์ในการสอน และความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน กับพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของข้าราชการครู และเพื่อสร้างรูปแบบความสัมพันธ์ที่เหมาะสมในการอธิบายความแปรปรวนของพฤติกรรมการจัด การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของข้าราชการครู กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นข้าราชการครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษายโสธร เขต 1 ปีการศึกษา 2553 จำนวน 450 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้นอย่างเป็นสัดส่วน เครื่องมือที่ใช้ในการวัดตัวแปรเป็นแบบมาตราการประเมิน 6 ระดับ จำนวน 4 ฉบับ ได้แก่ แบบวัดเจตคติที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แบบวัดแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ แบบวัดความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน และแบบวัดพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลคือ การวิเคราะห์การถดถอยพหุคุณ และการวิเคราะห์เส้นทางโดยใช้โปรแกรม AMOS ผลการวิจัยพบว่า 1. ตัวแปรเหตุที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญเรียงลำดับความสำคัญ ดังนี้คือ ประสบการณ์ในการสอน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ เจตคติต่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน โดยมีค่าอิทธิพลรวมเท่ากับ .625, .610, .303 และ-.057 ตามลำดับ 2. ตัวแปรเหตุที่มีอิทธิพลทางตรงต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เรียงลำดับความสำคัญ ได้แก่ แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ (.387) เจตคติที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ (.303) ประสบการณ์ในการสอน (.296) และความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน (-.110) ตัวแปรเหตุที่มีอิทธิพลทางอ้อมต่อพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ได้แก่ แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ (.223) ประสบการณ์ในการสอน (.328) และความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน (.053) 3. รูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์อยู่ในเกณฑ์ดี โดยพิจารณาจากค่าไค-สแควร์เท่ากับ 1.322 df = 2 p = .516 ค่าCMIN/DF = .661 ค่าRMSEA = .000 และค่าCFI = 1.000 ตัวแปรเหตุทุกตัวในรูปแบบสามารถทำนายพฤติกรรมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญได้ร้อยละ 70.1 The purposes of the study were to examine the causal relationship among attitude toward child centered instruction, motivation for achievement, teaching experience, relationship between teachers and students, and the behavior of child – centered instruction of teachers, and to construct a proper model to explain the variance on behavior of child – centered instruction of teachers. The sample comprised 450 teachers in the office of Yasothon educational service area 1. Proportional stratified random sampling technique was applied to obtain the samples used for this study. The instruments were four – rating – scales questionnaires, the behaviors of child – centered instruction, the attitude to child – centered teaching, the motivation for achievement, the relationship between teachers and students, and the behavior of child centered instruction. The data were analyzed by multiple regression and path analysis using AMOS program. The findings were as follows : 1. The variables that affected the behaviors of child – centered instruction according to the quantity of total causal effects were teaching experience (.625), motivation for achievement (.610), attitude toward child – centered teaching and learning process (.303), and relationship between teachers and students (-.057). 2. The following variables had direct causal influence upon the behavior of child – centered instruction : motivation for achievement (.387), attitude toward child – centered teaching and learning process (.303), teaching experience (.296), and relationship between teachers and students (-.110) And they had indirect causal influence upon the behavior of child – centered instuction : need for achievement (.223), teaching experience (.328) and relationship between teachers and students (.053) 3. The causal relationships model of the behavior of child – centered instruction is consistent with Goodness – of – fit indices model. The actual information at a good level with Chi – square statistics of 1.322, df = 2 p = .516 CMIN/DF = .661 RMSEA = .000 and CFI = 1.000. The model accounted for 71.0 percent of the variance on teaching behaviors.

มหาวิทยาลัยราชภัฎอุบลราชธานี. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: อุบลราชธานี

Email: info.lib@ubru.ac.th

Name: รองศาสตราจารย์ ดร.ชวนชัย เชื้อสาธุชน

Role: ประธานกรรมการที่ปรึกษา

Name: ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.เชาวน์ประภา เชื้อสาธุชน

Role: กรรมการที่ปรึกษา

Created: 2553

Modified: 2554-08-30

Issued: 2554-08-05

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: วิจัยและประเมินผลการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	titlepage.pdf	744.25 KB	435	2026-05-26 18:16:01
2	abstract.pdf	11.35 MB	601	2026-05-26 18:16:01
3	content.pdf	825.73 KB	301	2026-05-26 18:16:01
4	chapter1.pdf	829.15 KB	538	2026-05-26 18:16:01
5	chapter2.pdf	1.21 MB	714	2026-05-26 18:16:01
6	chapter3.pdf	956.75 KB	503	2026-08-16 08:05:12
7	chapter4.pdf	881.52 KB	527	2026-05-26 18:16:01
8	bibliography.pdf	819.51 KB	407	2026-05-26 18:16:01
9	appendix.pdf	9.17 MB	530	2026-05-26 18:16:01
10	biodata.pdf	771.06 KB	308	2026-05-26 18:16:01

ใช้เวลา

0.070095 วินาที