การเปรียบเทียบความสามารถด้านสติปัญญาและความเชื่อมั่นในตนเอง ของนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 ระหว่างการจัดประสบการณ์แบบโครงการกับการจัดประสบการณ์แบบสตอรี่ไลน์

Comparison of intellectual capability and self-confidence of the second year kindergarten students using project learning method and storyline learning method

Name: อมรรัตน์ ถึงใจ

Address: มหาวิทยาลัยนครพนม

Organization : คณะศิลปศาสตร์และวิทยาศาสตร์

keyword: การจัดประสบการณ์แบบโครงการ

ThaSH: การศึกษาปฐมวัย

Classification :.DDC: 372.21

; การจัดประสบการณ์แบบสตอรี่ไลน์

; ความสามารถด้านสติปัญญา

; ความเชื่อมั่นในตนเอง

; นักเรียนชั้นอนุบาล

Abstract: งานวิจัยนี้มีจุดประสงค์หลัก 5 ประการ ได้แก่ 1) พัฒนาแผนการจัดประสบการณ์สำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 ด้วยรูปแบบโครงการและรูปแบบสตอรี่ไลน์ให้มีประสิทธิภาพผ่านเกณฑ์ 80/80 2) ศึกษาดัชนีประสิทธิผลของแผนการสอนทั้งสองรูปแบบ 3) เปรียบเทียบความสามารถทางด้านสติปัญญาของนักเรียนที่เรียนด้วยรูปแบบทั้งสอง 4) เปรียบเทียบความเชื่อมั่นในตนเองของเด็กที่เรียนด้วยสองรูปแบบนี้ และ 5) สำรวจระดับความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดประสบการณ์แต่ละแบบ กลุ่มประชากรตัวอย่างคือ นักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 จาก 2 ห้องเรียน จำนวนรวม 47 คน ของโรงเรียนบ้านเสาเล้า (สังกัด สพป. นครพนม เขต 2) ซึ่งใช้วิธีการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) โดยการจับสลาก สำหรับเครื่องมือวิจัยประกอบด้วย แผนการสอนแบบโครงการ 18 แผน, แผนการสอนแบบสตอรี่ไลน์ 18 แผน, แบบทดสอบด้านสติปัญญา 15 ข้อ, แบบสอบถามประเมินความเชื่อมั่นในตนเอง 10 ข้อ, แบบสอบถามความพึงพอใจต่อรูปแบบโครงการ 12 ข้อ และแบบสอบถามความพึงพอใจต่อรูปแบบสตอรี่ไลน์ 12 ข้อ สถิติที่นำมาใช้วิเคราะห์ผล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย, ร้อยละ, ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test แบบ Independent Samples) ผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่า: 1. ประสิทธิภาพของแผนการสอนแบบโครงการและแบบสตอรี่ไลน์สำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ 2 คิดเป็น 88.18/85.00 และ 87.75/80.00 ตามลำดับ 2. ค่าดัชนีประสิทธิผลของรูปแบบโครงการอยู่ที่ 0.6707 และรูปแบบสตอรี่ไลน์อยู่ที่ 0.5632 ซึ่งสะท้อนถึงความก้าวหน้าทางการเรียนรู้ของนักเรียนที่ร้อยละ 67.07 และ 56.32 ตามลำดับ 3. นักเรียนกลุ่มที่ได้รับการจัดประสบการณ์ด้วยรูปแบบโครงการมีระดับความสามารถด้านสติปัญญาสูงกว่ากลุ่มที่เรียนด้วยรูปแบบสตอรี่ไลน์ โดยมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4. นักเรียนกลุ่มรูปแบบโครงการแสดงความเชื่อมั่นในตนเองสูงกว่ากลุ่มรูปแบบสตอรี่ไลน์ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 5. นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการจัดประสบการณ์ทั้งแบบโครงการและแบบสตอรี่ไลน์อยู่ในเกณฑ์ระดับมากในทุกกิจกรรม

Abstract: This study was conducted with five main objectives: 1) to formulate and validate lesson plans for second-year kindergarteners utilizing both the Project Learning and Storyline Learning methodologies to meet the 80/80 efficiency standard; 2) to evaluate the effectiveness index of both approaches; 3) to contrast the intellectual capabilities of students taught via these two methods; 4) to compare the self-confidence levels between the two groups; and 5) to assess the students' satisfaction with both the Project and Storyline Learning experiences. The research sample comprised 47 second-year kindergarten students across two classes at Ban Saolao School (Office of Nakhon Phanom Primary Educational Service Area 2), chosen through Cluster Random Sampling. The research tools included 18 lesson plans for the Project method, 18 lesson plans for the Storyline method, an intellectual capability assessment featuring 15 items, a 10-item self-confidence questionnaire, and two 12-item satisfaction surveys (one for each learning method). Data were analyzed using percentages, means, standard deviations, and Independent Samples t-tests. The findings indicated the following: 1. The efficiency scores for the Project Learning and Storyline Learning plans were 88.18/85.00 and 87.75/80.00, respectively. 2. The effectiveness indices were 0.6707 for the Project Learning group and 0.5632 for the Storyline Learning group, representing a learning progression of 67.07% and 56.32%, respectively. 3. The intellectual capability of students engaged in the Project Learning method was significantly higher than that of students in the Storyline Learning method (at the .05 level of statistical significance). 4. Students in the Project Learning group exhibited significantly higher self-confidence than those in the Storyline Learning group (at the .05 level of statistical significance). 5. Students expressed a high level of satisfaction with all activities across both the Project Learning and Storyline Learning methods.

มหาวิทยาลัยนครพนม. สำนักวิทยบริการ

Address: นครพนม

Email: netprommin2518@npu.ac.th

Name: อาจารย์ ดร.มนตรี อนันตรักษ์

Role: กรรมการบัณฑิตศึกษาประจำสาขาวิชา

Name: รศ.ดร.ประสาท อิศรปรีดา

Role: ประธานกรรมการที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์

Name: อาจารย์ ดร.ศิริดา บุรชาติ

Role: กรรมการที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์

Name: ว่าที่ร้อยเอก ดร.ชาญวิทย์ หาญรินทร์

Role: ผู้ทรงคุณวุฒิ

Created: 2569

Modified: 2569-09-08

Issued: 2569-09-08

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: Master's Degree

Descipline: หลักสูตรและนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้

Grantor: มหาวิทยาลัยนครพนม

©copyrights มหาวิทยาลัยนครพนม

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Amornrat_M.pdf	9.51 MB	1	2026-10-03 11:14:21

ใช้เวลา

-0.950698 วินาที