รูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้เชิงรุก โรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

An Active Learning Management Model for Secondary Schools Under The Office of The Basic Education Commission

Name: สงกรานต์ บุญมี

Address: อำเภอเมือง จังหวัดพะเยา

keyword: รูปแบบ

; การบริหารการจัดการเรียนรู้เชิงรุก

; การจัดการเรียนรู้เชิงรุก

; หลักการบริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

; Medel

; Administrative Model for Active Learning

; Active Learning Approach

; Principles of Basic Educational Administration

Abstract: งานวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อศึกษาองค์ประกอบของรูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้เชิงรุก 2) เพื่อสร้างรูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้เชิงรุก และ 3) เพื่อประเมินรูปแบบการบริหารการจัดการเรียนรู้เชิงรุกเป็นการวิจัยแบบผสมผสาน วิธีดำเนินการวิจัยมี 3 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ขั้น 1.1 การศึกษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง และการศึกษาพหุกรณีศึกษา จำนวน 5 สถานศึกษา เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสังเคราะห์เอกสาร ขั้น 1.2 การศึกษาองค์ประกอบของรูปแบบโดยการสัมภาษณ์ แหล่งข้อมูล คือ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง ขั้นตอนที่ 2 การสร้างรูปแบบโดยนำข้อมูลจากขั้นตอนที่ 1 มายกร่างและตรวจสอบคุณภาพโดยการสนทนากลุ่มผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน และ ขั้นตอนที่ 3 การประเมินรูปแบบกลุ่มตัวอย่างเป็นผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 291 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบ การตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ เป็นการประเมินค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ได้ค่าระหว่าง 0.80–1.00 สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบว่า 1) ผลการศึกษาองค์ประกอบของรูปแบบ มี 5 องค์ปะกอบหลัก คือ วัตถุประสงค์ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ ผลผลิต และปัจจัยแห่งความสำเร็จ 2) ผลการสร้างรูปแบบ คือ (1) ด้านวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาผู้บริหารสถานศึกษาในการบริหารการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (2) ด้านปัจจัยนำเข้า คือ (2.1) การกำหนดนโยบายการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (2.2) การกำหนดกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เชิงรุก และ (2.3) การสนับสนุนทรัพยากรการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (3) องค์ประกอบด้านกระบวนการ คือ (3.1) การวางแผน (3.2) การจัดโครงสร้างองค์กร (3.3) การสั่งการในการขับเคลื่อนตามนโยบาย (3.4) การประสานงานและการดำเนินการ และ (3.5) การควบคุมการดำเนินการ (4) องค์ประกอบด้านผลสัมฤทธิ์ คือ (4.1) ผลผลิต และ (4.2) ผลลัพธ์ (5) ปัจจัยแห่งความสำเร็จ คือ (5.1) ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา (5.2) การมีส่วนร่วมของชุมชนและภาคีเครือข่าย และ (5.3) การใช้เทคโนโลยี AI สนับสนุนการบริหารจัดการเรียนรู้เชิงรุก 3) ผลการประเมินรูปแบบในภาพรวม มีความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ อยู่ในระดับมากที่สุดและผ่านเกณฑ์การประเมิน

Abstract: This research aims to 1) study the components of the proactive learning management model, 2) create a proactive learning management model, and 3) evaluate the proactive learning management model. It is a mixed-methods research. The research methodology consists of 3 steps: Step 1, Step 1.1: Study of documents, concepts, theories, and related research, and a multi-case study of 5 educational institutions. The instrument used is a document synthesis form. Step 1.2: Study of the components of the model by interviewing. The data source is 7 experts. The instrument used is a semi structured interview. Step 2: Create a model by drafting data from Step 1 and checking the quality through focus group discussions with 9 experts. Step 3: Evaluate the model. The sample consists of 291 educational institution administrators. The instrument used is a model feasibility and usefulness assessment form. The quality of the instrument is an evaluation of the index of consistency (IOC) between 0.80 and 1.00. The statistics used are: Mean and Standard Deviation The research results found that 1) The results of the study of the components of the model consisted of 5 main components: objectives, inputs, processes, outputs, and success factors. 2) The results of the model creation were: (1) Objectives: To develop school administrators in the management of active learning. (2) Inputs: (2.1) Determining proactive learning management policies, (2.2) Determining proactive learning management strategies, and (2.3) Supporting proactive learning management resources. (3) Process components: (3.1) Planning, (3.2) Organizational structure, (3.3) Commanding in driving the policy, (3.4) Coordination and implementation, and (3.5) Control of operations. (4) Outcome components: (4.1) Outputs and (4.2) Results. 5) Success factors: (5.1) Academic leadership of school administrators, (5.2) Community participation and network partners, and (5.3) Using AI technology to support proactive learning management. 3) The overall evaluation outcomes of the model demonstrate its feasibility and utility at the highest level, successfully meeting the established evaluation criteria

มหาวิทยาลัยพะเยา.ศูนย์บรรณสารและการเรียนรู้

Address: พะเยา

Email: clm@up.ac.th

Name: ธิดาวัลย์ อุ่นกอง

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Name: น้ำฝน กันมา

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาร่วม

Name: สันติ บูรณะชาติ

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาร่วม

Created: 2568

Modified: 2569-04-27

Issued: 2569-04-27

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: Doctor of Education Program Degree

Level: Doctoral Degree

Descipline: Educational Administration

Grantor: University of Phayao

©copyrights มหาวิทยาลัยพะเยา

ใช้เวลา

0.132938 วินาที