กระบวนการคิดเชิงออกแบบภายในห้องเรียนสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ กรณีศึกษาโรงเรียนวัดเวตวันธรรมวาส เขตบางซื่อ กรุงเทพมหานคร

Name: ฐปนพงศ์ นิวัตรอมรรักษ์

Organization : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. คณะสถาปัตยกรรมและการออกแบบ

Email : thapanapong.n@archd.kmutnb.ac.th

ThaSH: โรงเรียนวัดเวตวันธรรมวาส

ThaSH: ห้องเรียน -- การออกแบบและการสร้าง

ThaSH: สถาปัตยกรรมภายใน

ThaSH: เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

ThaSH: การออกแบบที่ไม่มีอุปสรรคกีดขวางสำหรับคนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

Abstract: บทความนี้มีวัตถุประสงค์นำเสนอกระบวนการคิดเชิงออกแบบภายใน สำหรับเด็กพิเศษในกลุ่มเด็กภาวะบกพร่องทางสติปัญญาหรือเรียกอีกชื่อว่าเด็กดาวน์ซินโดรม (Down syndrome) และเด็กโรคการเรียนรู้บกพร่อง (Learning disorder) โดยการสร้างเครื่องมือที่นำไปสู่การออกแบบให้เกิดการบูรณาการ โดยใช้หลักบวร บ้าน วัด โรงเรียน เพื่อให้เกิดความร่วมมือ โดยเมื่อปรับใช้กับการเรียนการสอนสำหรับเด็กดาวน์ซินโดรม และการเรียนการสอนสำหรับเด็ก LD ก่อให้เกิดสมการที่สร้างพื้นที่ให้สอดคล้องกับความต้องการของการเรียนการสอนและพัฒนาสภาพแวดล้อมในห้องเรียน โดยมีความสอดคล้องกับกระบวนการคิดเชิงออกแบบ 3 ขั้นตอน 1) การทำความเข้าใจ 2) ความสร้างสรรค์ 3) การส่งมอบผู้ใช้ พบว่าสามารถสอดคล้องกันกับสมการ รัก + อยาก + รู้ จนก่อให้เกิดผลลัพธ์เป็นพื้นที่แต่ละโซนตามสมการการเรียนการสอนที่มีการจัดทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) สามารถนำไปพัฒนาเป็นสมการต้นแบบในการออกแบบภายใน โดยใช้สมการที่ได้ปรับให้สอดคล้องกับพฤติกรรม เกิดแนวคิดในการออกแบบภายในจากแนวคิดการใช้ความร่วมมือร่วมใจและการมีส่วนร่วมของสังคมมาเป็นพื้นฐานของสมการในการแทนค่าเป็นพื้นที่ สอดคล้องกับบทบาทการใช้งานของพื้นที่ต่าง ๆ ตามความต้องการของผู้ใช้ ทั้งนี้อาจเป็นเพราะว่ามีความสัมพันธ์กับแนวคิดในการเรียนการสอนสำหรับเด็กพิเศษที่เน้นการมีส่วนร่วมกันระหว่างโรงเรียน สังคม และตัวเด็กพิเศษ

Abstract: This article aims to present an interior design thinking process for special needs children, specifically those with intellectual disabilities, also known as Down Syndrome and Learning Disorders (LD). The study focuses on creating a tool that leads to an integrated design approach by utilizing the principles of Baan-Wat-Rongrien (Home-Temple-School) to foster collaboration. When applied to teaching methods for children with Down Syndrome and LD, this approach generates a framework that creates spaces aligned with the needs of teaching and learning, while also improving classroom environments. The process aligns with a three-step design thinking model: 1) Understanding, 2) Creativity, and 3) Delivery to the user. It was found to correspond with the equation Love + Desire + Knowledge, resulting in the creation of distinct zones based on the teaching equation, which incorporates Individualized Education Plans (IEPs). This framework can be further developed into a prototype equation for interior design, tailored to align with behavioral patterns. The design concept emerges from the idea of collaboration and community participation, serving as the foundation for the equation, which translates into spatial design. This approach aligns with the functional roles of various spaces based on user needs, likely due to its connection to the teaching philosophy for special needs children, which emphasizes collaboration among schools, society, and the special needs children themselves.

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Created: 2567

Modified: 2569-02-16

Issued: 2569-02-16

บทความ/Article

application/pdf

BibliograpyCitation : ใน มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. คณะสถาปัตยกรรมและการออกแบบ และสภาสถาปนิก. การประชุมวิชาการระดับชาติสถาปัตยกรรมและศิลปะสรรค์สร้าง ครั้งที่ 2 ประจำปี 2567 (ACA-02) (AUE-7). กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

tha

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	ACA-02 AUE-7.pdf	589.91 KB

ใช้เวลา

0.027748 วินาที