แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
อภิญญา บุตรอุดม. ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษา หนองคาย เขต ๑. ปริญญาโท(การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. ศูนย์บริการวิชาการ ฝ่ายห้องสมุด. : มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย, 2568.
ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษา หนองคาย เขต ๑
INTEGRATED LEADERSHIP OF SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER NONG KHAI PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA 1
Name: อภิญญา บุตรอุดม
keyword:
ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการ
Abstract:
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระดับภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา เปรียบเทียบตามตำแหน่ง ขนาดสถานศึกษา และประสบการณ์ในการปฏิบัติงาน และศึกษาแนว ทางการพัฒนา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองคาย เขต 1การวิจัยเป็นแบบ ผสมผสาน (Mixed Methods) โดยใช้แบบสอบถามจากกลุ่มตัวอย่าง 277 คน จาก 152 โรงเรียน ประกอบด้วยผู้บริหารสถานศึกษา 30 คน และครูผู้สอน 247 คน และสัมภาษณ์เชิงลึกผู้ทรงคุณวุฒิ 5 ท่าน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามมาตราส่วน ประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.951 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที การวิเคราะห์ความแปรปรวนทาง เดียว และวิเคราะห์ความแตกต่างรายคู่โดยวิธีเขฟเฟ่
ผลการวิจัยพบว่า
1) ระดับภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษาโดยรวมอยู่ในระดับมาก ( overline x = 4.34 , S.D. = 0.31) เรียงตามลำดับค่าเฉลี่ย คือ ด้านการมีวิสัยทัศน์เชิงบูรณาการและด้าน การทำงานเป็นทีม ( overline x = 4.39 ) ด้านการมีความคิดสร้างสรรค์ ( overline x = 4.3 ) และด้านการมุ่ง มหา ความสำเร็จ (x = 4.27) ตามลำดับ มกุฏราชวิทยาลัย
2) การเปรียบเทียบตามตัวแปรต่างๆ พบว่า ผู้บริหารมีการประเมินภาวะผู้นำเชิงบูรณาการ ของตนเองสูงกว่าครูผู้สอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < 0.01) สถานศึกษาขนาดต่างกันมีภาวะ ผู้นำเชิงบูรณาการแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ (p < 0.05) โดยสถานศึกษาขนาดเล็กและ ขนาดใหญ่มีระดับภาวะผู้นำสูงกว่าขนาดกลาง ส่วนประสบการณ์ในการปฏิบัติงานมีผลต่อภาวะ ผู้นำเพียง 2 ด้าน คือ ด้านการมุ่งความสำเร็จ และด้านการมีความคิดสร้างสรรค์แนวทางการพัฒนา ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการประกอบด้วย 4 ด้าน ได้แก่ การพัฒนา ด้านการมุ่งความสำเร็จโดยการ สร้างวิสัยทัศน์ร่วมและการสื่อสารเชิงกลยุทธ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านการบูรณาการ เทคโนโลยีและการสร้างเครือข่ายภาคีความร่วมมือ การเสริมสร้างการทำงานเป็นทีมโดยการบริหารความหลากหลายของบุคลากรและการจัดโครงสร้างการทำงานแบบยึดหยุ่น และการพัฒนา วิสัยทัศน์เชิงบูรณาการด้วยการมองภาพรวมองค์กรและการประสานความสมดุลระหว่างการสร้าง นวัตกรรมกับการบริหารความเสี่ยง เพื่อนำไปสู่การพัฒนาสถานศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพและ ยั่งยืน
3) แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำเชิงบูรณาการประกอบด้วย 4 แนวทางหลัก ได้แก่ 1) การ สร้างวิสัยทัศน์และเป้าหมายร่วมกันผ่านกระบวนการมีส่วนร่วม 2) การบูรณาการเทคโนโลยีและ นวัตกรรมเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ 3) การพัฒนาระบบการทำงานแบบยึดหยุ่นที่เน้นการแสดง ศักยภาพหลากหลาย และ 4) การสร้างกลไกการเรียนรู้และปรับตัวอย่างต่อเนื่อง โดยยึดหลัก ประชาธิปไตย ความยั่งยืน นวัตกรรม และการเรียนรู้เป็นแนวทางในการบูรณาการ
Abstract:
This study aimed to investigate the level of integrative leadership among school administrators under the Nong Khai Primary Educational Service Area Office 1, compare integrative leadership across various variables, and identify development approaches. The sample consisted of 30 school administrators and 247 teachers, totaling 277 participants. Research instruments included a 4-dimension integrative leadership questionnaire and in-depth interview forms. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, Independent t-test, and One-Way ANOVA.
The findings revealed that
1) the overall integrative leadership of school administrators was at a high level ( x = 4.34 , S.D. = 0.31). When examined by dimension, teamwork and integrated vision had the highest equal mean scores ( overline x = 4.39 ), followed by creativity (x = 4.30) and success achievement ( overline x = 4.27 ), respectively.
2) Comparative analysis showed thatาลย administrators rated their own integrative leadership significantly higher than teachers did (p < 0.01) Schools of different sizes demonstrated significantly different levels of integrative leadership (p < 0.05), with small and large schools showing higher leadership levels than medium-sized schools. Work experience affected only two dimensions: success achievement and creativity.
3) The development approaches for integrative leadership comprised four main strategies: 1) creating shared vision and goals through participatory processes,
2) integrating technology and innovation to enhance efficiency, 3) developing flexible work systems that emphasize diverse potential demonstration, and 4) establishing continuous learning and adaptation mechanisms. These approaches are guided by the principles of democracy, sustainability, innovation, and lifelong learning as integration frameworks.
มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย. ศูนย์บริการวิชาการ ฝ่ายห้องสมุด
Address:
นครปฐม
Email:
library@mbu.ac.th
Name: พิมพ์อร สดเอี่ยม
Role:
อาจารย์ที่ปรึกษา
Created:
2568
Modified:
2568-10-02
Issued:
2568-10-02
วิทยานิพนธ์/Thesis
application/pdf
tha
DegreeName: ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต
Level: ปริญญาโท
Descipline: การบริหารการศึกษา
Grantor: มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย
©copyrights มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย
RightsAccess:
ใช้เวลา
0.028233 วินาที
อภิญญา บุตรอุดม
| Title | Contributor | Type |
|---|---|---|
| ภาวะผู้นำเชิงบูรณาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษา หนองคาย เขต ๑
มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย อภิญญา บุตรอุดม | พิมพ์อร สดเอี่ยม | วิทยานิพนธ์/Thesis |
พิมพ์อร สดเอี่ยม