การพัฒนาโมเดลเชิงสาเหตุความสามารถในการเขียนของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงใหม่

Developing a causal model of high school student's writing ability under Chiang Mai secondary educational service area office

Name: ณัฐศักดิ์ ศิรินิยมชัย

ThaSH: นักเรียน -- เชียงใหม่

ThaSH: นักเรียนมัธยมศึกษา -- เชียงใหม่

ThaSH: ภาษาไทย -- การเขียน

Abstract: บทคัดย่อ การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อพัฒนาโมเดลเชิงสาเหตุความสามารถในการเขียนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงใหม่ 2) เพื่อตรวจสอบความสอดคล้องของโมเดลเชิงสาเหตุของความสามารถในการเขียนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงใหม่ที่พัฒนาขึ้นกับข้อมูลเชิงประจักษ์ และ 3) เพื่อศึกษาอิทธิพลทางตรงและอ้อมของปัจจัย ; ที่ส่งผลต่อความสามารถในการเขียนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงใหม่ ตัวอย่างในการวิจัยนี้ คือ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงใหม่ จำนวน 749 คน ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบหลายขั้นตอน (Multi-Stage Random Sampling) เครื่องมือวิจัย คือ 1) แบบวัดความสามารถในการเขียนเรียงความ จำนวน 1 ข้อ กำหนดสัดส่วนการให้คะแนนตามความสำคัญขององค์ประกอบของความสามารถในการเขียน มีค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ภายในชั้นสำหรับการศึกษาความน่าเชื่อถือระหว่างผู้ประเมิน (Inter-Rater Reliability) ด้วยวิธี Two-Way Random-Effects Model ได้ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ภายในชั้นเท่ากับ .960 มีค่าความยากเท่ากับ .771 และมีค่าอำนาจจำแนกเท่ากับ .217 และ 2) แบบสอบถามเกี่ยวกับปัจจัยที่ส่งผลต่อความสามารถในการเขียน วัดตัวแปรปัจจัยด้านนิสัยรักการอ่าน การสนับสนุนของผู้ปกครอง แรงจูงใจ คุณภาพการสอนของครู สัมพันธภาพระหว่างนักเรียนกับเพื่อน และการสื่อสารผ่านสื่อสังคมออนไลน์ มีค่าวามเที่ยงของแบบสอบถามทั้งฉบับเท่ากับ .969 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติเชิงบรรยาย การวิเคราะห์ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แบบเพียร์สัน การวิเคราะห์ความสอดคล้องกลมกลืนของโมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสามารถในการเขียนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ และการวิเคราะห์อิทธิพลทางตรงและทางอ้อมของปัจจัยที่ส่งผลต่อความสามารถในการเขียน โดยใช้การวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้าง ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุของปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อความสามารถในการเขียนของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงใหม่ ที่พัฒนาขึ้นมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดยมีค่าความสอดคล้องกลมกลืน เท่ากับ χ2= 207.252, df = 176, p-value = .0536, RMSEA = .015, CFI = .997, TLI = .996 และ SRMR = .047 2. ผลการวิเคราะห์อิทธิพลของตัวแปรอิสระที่มีผลต่อความสามารถในการเขียน พบว่า ตัวแปรนิสัยรักการอ่าน (β = .658), คุณภาพการสอนของครู (β = .249) และสัมพันธภาพระหว่างนักเรียนกับเพื่อน (β = .659) มีอิทธิพลทางตรงต่อความสามารถในการเขียน ในทิศทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ตัวแปรแรงจูงใจ (β = .322) และการสื่อสารผ่านสื่อสังคมออนไลน์ (β = .393) มีอิทธิพลทางตรงต่อความสามารถในการเขียน ในทิศทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วนการสนับสนุนของผู้ปกครอง ไม่มีอิทธิพลทางตรงและทางอ้อมต่อความสามารถในการเขียน โดยตัวแปรทุกตัวสามารถอธิบายความแปรปรวนของความสามารถในการเขียนได้ร้อยละ 39.9 ตัวแปรการสนับสนุนของผู้ปกครอง และคุณภาพการสอนของครู มีอิทธิพลต่อนิสัยรักการอ่านอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ทั้งคู่ (β = .407 และ β = .546 ตามลำดับ) และร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของนิสัยรักการอ่านได้ ร้อยละ 80.7 ตัวแปรนิสัยรักการอ่านและคุณภาพการสอนของครูมีอิทธิพลต่อแรงจูงใจอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และที่ระดับ .01 (β = .353, β = .544, p.01 ตามลำดับ) และร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของแรงจูงใจได้ร้อยละ 50.9 และตัวแปรคุณภาพการสอนของครู มีอิทธิพลต่อสัมพันธภาพระหว่างนักเรียนกับเพื่อนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 (β = .493) และอธิบายความแปรปรวนของสัมพันธภาพระหว่างนักเรียนกับเพื่อนได้ร้อยละ 87.4

Abstract: This research aimed to: 1) Develop a causal model of writing ability among High School students under Chiang Mai Secondary Educational Service Area Office 2) Examine the goodness of fit between the developed causal model of writing ability among High School students under Chiang Mai Secondary Educational Service Area Office and empirical data, and 3) Investigate the direct and indirect effects of factors influencing writing ability among High School students under Chiang Mai Secondary Educational Service Area Office. The research sample consisted of 749 High School students from schools under Chiang Mai Secondary Educational Service Area Office, selected through multi-stage random sampling. The research instruments were: 1) An essay writing ability assessment comprising one item with scoring proportions weighted according to the importance of writing ability components, yielding an intraclass correlation coefficient for inter-rater reliability using the Two-Way Random-Effects Model of .960, a difficulty value of .771, and a discrimination power of .217 and 2) A questionnaire regarding factors affecting writing ability, measuring variables including Reading habits, Parental support, Motivation, Teaching quality, Student-peer relationships, and Online social media communication, with an overall reliability coefficient of .969. Data analysis employed descriptive statistics, Pearson correlation coefficient analysis, goodness-of-fit analysis of the causal relationship model of factors influencing writing ability with empirical data, and analysis of direct and indirect effects of factors affecting writing ability using structural equation modeling. Major findings can be summarized as follows: 1. The causal relationship model of factors influencing writing ability among High School students under Chiang Mai Secondary Educational Service Area Office demonstrated good fit with empirical data, with fit indices of χ² = 207.252, df = 176, p-value = .0536, RMSEA = .015, CFI = .997, TLI = .996, and SRMR = .047 2. Analysis of the effects of independent variables on writing ability revealed that Reading habits (β = .658), Teaching quality (β = .716), and Student-peer relationships (β = .659) had statistically significant positive direct effects on writing ability at the .01 level. Motivation (β = .322) and online social media communication (β = .393) had statistically significant positive direct effects on writing ability at the .05 level. Parental support showed no direct or indirect effects on writing ability. All variables collectively explained 39.9% of the variance in writing ability. Furthermore, Parental support and Teaching quality significantly influenced Reading habits at the .01 level (β = .407 and β = 1.205, respectively), jointly explaining 80.7% of the variance in reading habits. Reading habits and Teaching quality significantly influenced motivation at the .05 and .01 levels respectively (β = .353, p< ; .05 and β = .544, p.01), jointly explaining 50.9% of the variance in motivation. Teaching quality significantly influenced Student-peer relationships at the .01 level (β = .493), explaining 87.4% of the variance in Student-peer relationships.

มหาวิทยาลัยเชียงใหม่. สำนักหอสมุด

Address: เชียงใหม่

Email: cmulibref@cmu.ac.th

Name: สุนีย์ เงินยวง

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Created: 2568

Modified: 2568-09-15

Issued: 2568-09-15

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: ประเมินผลและวิจัยการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่

©copyrights มหาวิทยาลัยเชียงใหม่

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	630232076.pdf	5.63 MB	3	2025-10-03 08:48:08

ใช้เวลา

0.017528 วินาที