Exploring new educational pathways for Thailand's deep south: a feasibility study on a Malaysia-supported private school model

แนวทางการศึกษาใหม่ชายแดนใต้: ศึกษาความเป็นไปได้ของโรงเรียนเอกชนที่มาเลเซียสนับสนุน

Name: Kusselin Yuthasax Prak Chuap

LCSH: Identity (Philosophical concept)

LCSH: Culture -- Study and teaching

LCSH: Alternative Education (Alternative education)

Abstract: This paper examines the role of education in shaping trust, identity, and inclusion in Thailand's conflict-affected Deep South. Amid a long history of cultural marginalization and assimilationist state policies, Malay-Muslim families have increasingly turned to private Islamic schools, reflecting a crisis of confidence in government-led education. Based on ten qualitative interviews with stakeholders across the region, this study uses a Hope and Fear framework to explore lived experiences and aspirations around schooling. While the interview data is thematically structured through this lens, the policy analysis is informed by broader theoretical perspectives, including Nancy Fraser's theory of social justice and Tejendra Pherali's Victim-Perpetrator-Liberator-Peacebuilder tor-Liberator-Peacebuilder (VPLP) model. These frameworks shaped the author's interpretation of trust, legitimacy, and justice in education policymaking, even if not directly applied in the coding process. Findings suggest that such a model could affirm local identity while bridging cultural divides if it is paired with inclusive policy design, cross-border cooperation, and structural reform. The paper argues that education in the Deep South must move beyond symbolic inclusion to address deeper systemic exclusions in language policy, curriculum design, and governance.

Abstract: บทความฉบับนี้วิเคราะห์บทบาทของการศึกษาในการหล่อหลอมความไว้วางใจ อัตลักษณ์ และการมีส่วนร่วมในพื้นที่จังหวัดชายแดนใต้ของประเทศไทยซึ่งได้รับผลกระทบจากความขัดแย้งมาอย่างต่อเนื่อง ท่ามกลางประวัติศาสตร์อันยาวนานของการกีดกันทางวัฒนธรรมและนโยบายกลืนกลายของรัฐ ครอบครัวชาวมลายูมุสลิมจำนวนมากได้หันไปส่งบุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียนเอกชนอิสลามมากขึ้น ซึ่งสะท้อนถึงวิกฤตความเชื่อมั่นต่อระบบการศึกษาที่นำโดยภาครัฐ จากการสัมภาษณ์เชิงคุณภาพจำนวน 10 ครั้งกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในภูมิภาคนี้ งานศึกษานี้ใช้กรอบแนวคิด “Hope and Fear" เพื่อสำรวจ ประสบการณ์ที่ผู้ให้ข้อมูลมีอยู่จริง และความปรารถนาเกี่ยวกับการศึกษาแม้ว่าข้อมูลจากการสัมภาษณ์จะ ได้รับการจัดระเบียบในเชิงธีมภายใต้กรอบนี้การวิเคราะห์เชิงนโยบายยังได้รับแรงสนับสนุนจากกรอบ แนวคิดทางทฤษฎีที่กว้างขึ้น ได้แก่ ทฤษฎีความยุติธรรมทางสังคมของ Nancy Fraser และ โมเดล Victim-Perpetrator-Liberator-Peacebuilder (VPLP) ของ Tejendra Pherali กรอบแนวคิดเหล่านี้มีอิทธิพลต่อการ ตีความของผู้เขียนเกี่ยวกับความไว้วางใจความชอบธรรมและความยุติธรรมในการกำหนดนโยบายด้านการศึกษาแม้จะไม่ได้ถูกนำมาใช้โดยตรงในกระบวนกาถอดรหัสข้อมูลผลการศึกษาชี้ว่าหากมีการออกแบบนโยบายที่ครอบคลุมควบคู่กับความร่วมมือข้ามพรมแดนและการปฏิรูประบบอย่างเป็นโครงสร้าง รูปแบบโรงเรียนที่เสนอสามารถส่งเสริมอัตลักษณ์ท้องถิ่นพร้อมกับลดความขัดแย้งทางวัฒนธรรมลงได้ บทความนี้เสนอว่าระบบการศึกษาในจังหวัดชายแดนใต้ควรก้าวให้ไกลกว่าการมีส่วนร่วมเชิงสัญลักษณ์ และหันมาเผชิญกับการกีดกันเชิงโครงสร้างที่ฝังลึกมากขึ้น โดยเฉพาะในประเด็นของนโยบายภาษา การออกแบบหลักสูตรและธรรมาภิบาล

Chiang Mai University. Library

Address: CHIANG MAI

Email: cmulibref@cmu.ac.th

Name: Ora-orn Poocharoen

Role: Advisor

Created: 2025

Modified: 2025-09-14

Issued: 2025-09-14

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

eng

DegreeName: Master of Arts

Level: Master's Degree

Descipline: Public Policy

Grantor: Chiang Mai University

©copyrights Chiang Mai University

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	672535833.pdf	1.2 MB	1	2025-11-06 20:03:50

ใช้เวลา

0.032384 วินาที