แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
ภิรญา ชมภูวงษ์. การพัฒนาแนวทางส่งเสริมภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลของบุคลากรโรงเรียนมาตรฐานการศึกษาสากล. ปริญญาเอก(เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง. : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 2567.
การพัฒนาแนวทางส่งเสริมภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลของบุคลากรโรงเรียนมาตรฐานการศึกษาสากล
Development of guidelines to promote digital culture leadership for personnel of world-class education standard schools
Name: ภิรญา ชมภูวงษ์
keyword:
ภาวะผู้นำทางเทคโนโลยี
ThaSH:
เกณฑ์รางวัลคุณภาพแห่งชาติ
ThaSH:
ภาวะผู้นำ
ThaSH:
การบริหารโรงเรียน
-- ไทย
ThaSH:
การบริหารงานบุคคลในโรงเรียน
ThaSH:
ประกันคุณภาพการศึกษา
ThaSH:
การรู้จักใช้เทคโนโลยี
Abstract:
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อสังเคราะห์ภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลและศึกษาเกณฑ์ มาตรฐานการศึกษาสากล (2) เพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลของบุคลากร โรงเรียนมาตรฐานการศึกษาสากล (3) เพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำทางวัฒนธรรมดิจิทัลของบุคลากร โรงเรียนมาตรฐานการศึกษาสากล และ (4) เพื่อศึกษาแนวทางการส่งเสริมภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัล บุคลากรโรงเรียนมาตรฐานการศึกษาสากล โดยกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย ผู้บริหาร ครู และบุคลากร โรงเรียนมาตรฐานสากล จำนวน 461 คน วิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐานโดยใช้สถิติ เชิงพรรณนา ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ และวิเคราะห์ยืนยันองค์ประกอบ ตรวจสอบความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ การพัฒนาตัวบ่งชี้ และการศึกษาวิเคราะห์เนื้อหาแนวทางการส่งเสริมภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลบุคลากรโรงเรียน มาตรฐานการศึกษาสากล ผลการวิจัยพบว่า
1. ผลการสังเคราะห์ภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลและศึกษาเกณฑ์มาตรฐานการศึกษาสากล ประกอบด้วย 7 ปัจจัย ได้แก่ (1) ความเป็นผู้นำเชิงกลยุทธ์ (2) การสื่อสารและการทำงานร่วมกัน (3) การตัดสินใจการใช้ข้อมูล (4) การปลูกฝังวัฒนธรรมดิจิทัล (5) สมรรรถนะดิจิทัลและการเรียนรู้ (6) เทคโนโลยีและนวัตกรรม และ (7) จริยธรรม ค่านิยม และความเป็นพลเมืองดิจิทัล คะแนนรวมเฉลี่ย ทุกด้านอยู่ในระดับมากที่สุด และมีตัวแปรสังเกตได้ 82 ตัวแปร
2. ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลของบุคลากรโรงเรียนมาตรฐาน การศึกษาสากล การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ พบว่าตัวแปรมีความสัมพันธ์กันและมีความ เหมาะสมในระดับดีมาก การสกัดองค์ประกอบได้เป็น 5 ด้าน 66 ตัวแปร โดยเรียงตามค่าน้ำหนักจาก มากไปหาน้อย ดังนี้ (1) เทคโนโลยีและนวัตกรรม (2) การปลูกฝังวัฒนธรรมดิจิทัล (3) ความเป็นผู้นำ เชิงกลยุทธ์ (4) สมรรถนะและการเรียนรู้ดิจิทัล (5) การสื่อสารและการทำงานร่วมกัน ผลวิเคราะห์ องค์ประกอบเชิงยืนยันตัวแปรภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลของบุคลากรโรงเรียนมาตรฐานการศึกษา
สากลโดยรวม ประกอบด้วย 5 ด้าน ได้แก่ ด้านความเป็นผู้นำเชิงกลยุทธ์ ด้านการสื่อสารและการ ทำงานร่วมกัน ด้านการปลูกฝังวัฒนธรรมดิจิทัล ด้านสมรรถนะและการเรียนรู้ดิจิทัล และด้าน เทคโนโลยีและนวัตกรรม และตัวแปรสังเกตได้รวม 19 ตัวแปร โมเดลองค์ประกอบมีความสอดคล้อง กับข้อมูลเชิงประจักษ์ (Chi-square = 122.862, df. = 108.0, Sig. = 0.156, CMIN/df. = 1.138 CFI = 0.998, NFI = 0.984, GFI = 0.972 AGFI = 0.951, IFI = 0.998, RMSEA = 0.017, RMR = 0.01) แสดงให้เห็นว่าโครงสร้างโมเดลมีคุณภาพดีและสามารถนำไปใช้เป็นกรอบแนวทางในการพัฒนา
3. ผลการพัฒนาตัวบ่งชี้ภาวะผู้นำทางวัฒนธรรมดิจิทัลของบุคลากรโรงเรียนมาตรฐาน การศึกษาสากลที่พัฒนาขึ้นมีความคลอบคลุม 5 ด้าน โดยมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด (𝑥̅ = 4.76 𝑆. 𝐷. = 0.27) มีรายละเอียดังนี้ (1) ด้านความเป็นผู้นำเชิงกลยุทธ์ และธรรมาภิบาล (𝑥̅ = 4.90 𝑆. 𝐷. = 0.71) (2) ด้านการสื่อสารและการทำงานร่วมกัน (𝑥̅ = 4.80 𝑆. 𝐷. = 0.22) (3) ด้านการ ปลูกฝังวัฒนธรรมดิจิทัล (𝑥̅ = 4.71 𝑆. 𝐷. = 0.31) (4) ด้านการสร้างสมรรถนะดิจิทัลและการเรียนรู้ อย่างต่อเนื่อง (𝑥̅ = 4.71 𝑆. 𝐷. = 0.39) และ (5) ด้านการบูรณาการเทคโนโลยีและนวัตกรรมในด้าน การศึกษา (𝑥̅ = 4.67 𝑆. 𝐷. = 0.44) และมีค่าความเที่ยงของตัวบ่งชี้ (CR) อยู่ระหว่าง 0.875 - 0.948 และค่าเฉลี่ยความแปรปรวนร่วม (AVE) อยู่ระหว่าง 0.638 - 0.820 แสดงให้เห็นว่าตัวบ่งชี้มี คุณภาพสูงและสามารถใช้เป็นเครื่องมือในการประเมินภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลได้
4. ผลการศึกษาแนวทางส่งเสริมภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัล โดยศึกษาแนวทางจากประเทศ ไทยและนิวซีแลนด์พบว่า เทคโนโลยีดิจิทัลเป็นส่วนสำคัญและมีบทบาทสำคัญในการจัดการศึกษา การเรียนรู้ของผู้เรียน และการสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล แนวทางสำคัญที่ควรนำมาใช้ ได้แก่ การ พัฒนานโยบายและกลยุทธ์ด้านดิจิทัลในโรงเรียน การส่งเสริมการเรียนรู้ดิจิทัลผ่านหลักสูตร การ พัฒนาทักษะดิจิทัลของครูและบุคลากร การใช้เทคโนโลยีในการสื่อสารและการทำงานร่วมกัน การ ปลูกฝังจริยธรรมดิจิทัลในโรงเรียน ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่า ภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลเป็นปัจจัยสำคัญ ในการพัฒนาโรงเรียนมาตรฐานสากล การวิเคราะห์องค์ประกอบและการพัฒนาตัวบ่งชี้ที่มีคุณภาพ สามารถใช้เป็นแนวทางในการประเมินและส่งเสริมภาวะผู้นำได้อย่างมีประสิทธิภาพ และการศึกษา แนวทางจากต่างประเทศยังช่วยให้สามารถปรับใช้แนวปฏิบัติที่เหมาะสมกับบริบทของประเทศไทย เพื่อพัฒนาโรงเรียนให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาระดับสากล
Abstract:
This study aims to (1) synthesize digital culture leadership and examine international education standards, (2) analyze the components of digital culture leadership among personnel in World-Class standard schools, (3) develop indicators of digital culture leadership for personnel in World-Class standard schools, and (4) explore approaches to promoting digital culture leadership among personnel in World-Class standard schools.
The research sample consisted of 461 school administrators, teachers, and personnel from international standard schools. Descriptive statistics, including percentages, means, and standard deviations, were used to analyze the basic data. Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were conducted to examine the alignment of the model with empirical data, develop leadership indicators, and analyze content related to strategies for promoting digital culture leadership. The research findings were as follows:
1. Synthesis of digital culture leadership and international education standards. The synthesis revealed seven key factors: (1) strategic leadership, (2) communication and collaboration, (3) data-driven decision-making, (4) fostering digital culture, (5) digital competence and continuous learning, (6) technology and innovation, and (7) ethics, values, and digital citizenship. The overall mean scores for all aspects were at the highest level, with 82 observed variables.
2. Analysis of digital culture leadership component. Exploratory Factor Analysis (EFA) showed that the variables were highly correlated and well-suited for analysis. The extracted components were grouped into five dimensions comprising 66 observed variables, ranked by weight as follows: (1) Technology and Innovation, (2) Fostering Digital Culture, (3) Strategic Leadership, (4) Digital Competence and Learning, and (5) Communication and Collaboration. The Confirmatory Factor Analysis (CFA) validated the digital culture leadership model for personnel in World-Class standard schools. The final model consisted of five dimensions: strategic leadership, communication and collaboration, fostering digital culture, digital competence and learning, and technology and innovation, with a total of 19 observed variables. The model demonstrated a strong fit with empirical data (Chi-square = 122.862, df = 108.0, Sig. = 0.156, CMIN/df = 1.138, CFI = 0.998, NFI = 0.984, GFI = 0.972, AGFI = 0.951, IFI = 0.998, RMSEA = 0.017, RMR = 0.01), confirming its validity as a framework for leadership development.
3. Development of digital culture leadership indicators. The developed indicators covered five dimensions, with an overall suitability rating at the highest level (𝑥̅ = 4.76, 𝑆. 𝐷. = 0.27), detailed as follows: (1) Strategic Leadership and Governance (𝑥̅ = 4.90, 𝑆. 𝐷. = 0.71), (2) Communication and Collaboration 𝑥̅ = 4.80, 𝑆. 𝐷. = 0.22), (3) Fostering Digital Culture 𝑥̅= 4.71, 𝑆. 𝐷. = 0.31), (4) Building Digital Competence and Continuous Learning (𝑥̅ = 4.71, 𝑆. 𝐷. = 0.39), and (5) Integration of Technology and Innovation in Education (𝑥̅ = 4.67, 𝑆. 𝐷. = 0.44). The reliability of the indicators ranged from 0.875 to 0.948 (CR), while the average variance extracted (AVE) was between 0.638 and 0.820, demonstrating that the indicators were of high quality and could effectively assess digital culture leadership.
4. Strategies for promoting digital culture leadership. A comparative study of strategies from Thailand and New Zealand revealed that digital technology plays a crucial role in education management, student learning, and digital citizenship development. Key strategies include developing digital policies and strategies in schools, integrating digital learning into curricula, enhancing teachers and personnels digital skills, leveraging technology for communication and collaboration, and fostering digital ethics within schools. The findings highlight that digital culture leadership is essential for developing World-Class standard schools. The validated factor model and high-quality indicators provide a practical framework for assessment and leadership development. Additionally, insights from international practices can be adapted to the Thai context to align schools with international education standards.
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง
Address:
กรุงเทพมหานคร
Email:
library@kmutnb.ac.th
Name: ปรัชญนันท์ นิลสุข
Role:
ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์
Email :
prachyanun@hotmail.com
Name: พัลลภ พิริยะสุรวงศ์
Role:
ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์
Email :
ppr@kmutnb.ac.th
Created:
2567
Modified:
2568-09-05
Issued:
2568-09-05
วิทยานิพนธ์/Thesis
application/pdf
tha
DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต
Level: ปริญญาเอก
Descipline: เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา
©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
RightsAccess:
ใช้เวลา
0.033638 วินาที
ภิรญา ชมภูวงษ์
| Title | Contributor | Type |
|---|---|---|
| การพัฒนาแนวทางส่งเสริมภาวะผู้นำวัฒนธรรมดิจิทัลของบุคลากรโรงเรียนมาตรฐานการศึกษาสากล
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ ภิรญา ชมภูวงษ์ | ปรัชญนันท์ นิลสุข พัลลภ พิริยะสุรวงศ์ | วิทยานิพนธ์/Thesis |
ปรัชญนันท์ นิลสุข
พัลลภ พิริยะสุรวงศ์