การพัฒนาครูให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพวิทยาลัยบริหารธุรกิจและการท่องเที่ยวกรุงเทพ

Name: เชาวลิต ยุทธนาวา

keyword: สมรรถนะครู

Abstract: การพัฒนาครูให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ วิทยาลัยบริหารธุรกิจและการท่องเที่ยวกรุงเทพ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการในการปฏิบัติงานของครูให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ และเพื่อแสนอแนวทางการพัฒนาครูสาขาวิชาชีพให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ วิทยาลัยบริหารธุรกิจและการท่องเที่ยวกรุงเทพ เก็บรวบรวมข้อมูลกับผู้ให้ข้อมูล สำคัญเพื่อให้ได้ข้อมูลและแนวทางที่ครบถ้วน สมบูรณ์ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา ซึ่งเป็น การศึกษาเชิงคุณภาพ (Qualitative Study) โดยมีวิธีการศึกษาค้นคว้าเอกสารและศึกษาจากภาคสนาม คือ ระยะที่ 1 ศึกษาเอกสาร แนวคิด ทฤษฎี หลักการ ที่เกี่ยวข้อง และสัมภาษณ์ด้วยวิธีการสุ่มแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จากรองผู้อำนวยการสถานศึกษา หัวหน้าแผนกวิชา และครูผู้สอน รวมจำนวน 13 คน เพื่อวิเคราะห์และสังเคราะห์แนวทางการพัฒนาครูให้มีสมรรถนะ ตามมาตรฐานอาชีพ ระยะที่ 2 ใช้กลุ่มสนทนา (Focus Group Discussion) ประกอบด้วย รองผู้บริหารสถานศึกษา ผู้แทนจากสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ ตัวแทนจากกรมพัฒนาฝีมือแรงงาน และผู้แทนครู รวมจำนวน 11 คน โดยการประเมินความเหมาะสมของ ร่างแนวทางการพัฒนาครูสาขาวิชาชีพให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ วิทยาลัยบริหารธุรกิจและการท่องเที่ยวกรุงเทพ เพื่อตรวจสอบและทบทวนความถูกต้องเหมาะสมของแนวทางที่ได้จากการศึกษา เครื่องมือที่ใช้ศึกษา ในระยะที่ 1 คือ เอกสาร แนวคิด ทฤษฎี หลักการ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาครูให้มีสมรรถนะวิชาชีพและแบบบันทึกการสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง ระยะที่ 2 เครื่องมือ คือ แบบบันทึกการสนทนากลุ่ม การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยวิธีการวิเคราะห์ข้อมูลแบบสร้างข้อสรุป โดยการวิเคราะห์ เนื้อหา (Content Analysis) และการตรวจสอบข้อมูลสามเส้า (Triangulation) โดยสังเคราะห์เนื้อหาจากเอกสารที่ศึกษาการสนทนากลุ่มและการสัมภาษณ์แล้วนำเสนอเป็นความเรียง ผลการศึกษา 1. สภาพปัญหาและความต้องการในการปฏิบัติงานของครูให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ พบว่า ระบบ/กลไกในการพัฒนาครูเพื ่อให้มีสมรรถนะวิชาชีพตรงกับสาขาวิชาที่สอนยังไม่ชัดเจนควรมีการวางแผนร่วมกับผู้เชี่ยวชาญในการกำหนดกรอบสมรรถนะวิชาชีพ รวมถึงครูอาชีวศึกษา มีความหลากหลายในวิชาชีพ ต้องมีผู้เชี่ยวชาญในการร่วมวางแผนและกำหนดกรอบการวิเคราะห์ ครูไม่ได้รับการพัฒนาอย่างทั่วถึง เพราะบางสาขาวิชาชีพ มีหลักสูตรในการพัฒนาที่ตรงกับสมรรถนะวิชาชีพน้อย จึงควรเปิดกว้างการพัฒนาครูให้มีทั้งสมรรถนะหลัก และสมรรถนะวิชาชีพ ผู้บริหารควรสนับสนุนให้ได้รับการทดสอบเพื่อให้ได้การรับรองสมรรถนะวิชาชีพจากหน่วยงานต่าง ๆ 2. แนวทางการพัฒนาครูให้มีสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ วิทยาลัยบริหารธุรกิจและการท่องเที่ยวกรุงเทพ พบว่า การพัฒนาครูให้มีสมรรถนะวิชาชีพ จะประกอบไปด้วย 4 องค์ประกอบ คือ 1) การวางแผน Plan กล่าวคือ สถานศึกษามีการวางแผนแนวทางการพัฒนาครูให้มีสมรรถนะวิชาชีพ โดยมุ่งเน้นให้ครูใช้ ข้อตกลงในการพัฒนางาน PA : Performance Agreement ซึ่งเป็นการทำข้อตกลงร่วมกันระหว่างครูและผู ้อำนวยการ เพื่อใช้ในการประเมินวิทยฐานะ และการประเมินเลื่อนเงินเดือน ซึ่งการทำข้อตกลงในการพัฒนางาน จะทำให้ครูและผู้บริหาร ได้หันมาดูทิศทางของการทำงานร่วมกัน และมีการวางแผนการพัฒนาตนเองที่ชัดเจน เปิดกว้างให้ครูได้มีการพัฒนาตนเองทั้งในด้านสมรรถนะหลัก และสมรรถนะวิชาชีพ 2) รูปแบบการพัฒนาครู : Develop กล่าวคือ สถานศึกษามีกระบวนการพัฒนาครูที่หลากหลาย ดังนี้ 2.1 มุ่งเน้นการใช้กระบวนการ ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพหรือ PLC ที่สอดคล้องกับธรรมชาติทางวิชาชีพร่วมในสถานศึกษามีผู้เชี่ยวชาญในการร่วมวางแผนและกำหนดกรอบการวิเคราะห์สมรรถนะวิชาชีพ โดยทำงานร่วมกันแบบทีมเรียนรู้ที่ครูเป็นผู้นำร่วมกัน และผู้บริหารแบบผู้ดูแลสนับสนุน สู่การเรียนรู้และพัฒนาวิชาชีพเปลี่ยนแปลงคุณภาพตนเอง สู่คุณภาพ การจัดการเรียนรู้ที่เน้นความสำเร็จหรือ ประสิทธิผลของผู้เรียนเป็นสำคัญและความสุขของการทำงานร่วมกันของสมาชิกในชุมชนการเรียนรู้ 2.2 การฝึกอบรมที่หลายหลาย ประกอบด้วย การจัดฝึกอบรมเองภายในองค์กร การส่งครูออกไปอบรมกับหน่วยงานภายนอก การจัดประชุมเชิงปฏิบัติการ การออกไปศึกษาและสังเกตการปฏิบัติงานต่าง ๆ ของหน่วยงานอื่น 2.3 การฝึกประสบการณ์ในสถานประกอบการ กล่าวคือ การฝึกอบรมหรือให้ความรู้ในขณะปฏิบัติงานจริงในสถานประกอบการที่ตรงกับสาขาวิชาชีพ ซึ่งมีทั้งการเสนอแนะให้คำปรึกษา และการนิเทศ และ 2.4 การส่งเสริมให้ครูจัดทำแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล ยึดหลักการประเมินสมรรถนะพัฒนาบุคลากร (Competency Based Approach) หรือการประเมินประสิทธิภาพประสิทธิผลการปฏิบัติงานของครู 3) การสร้างขวัญกำลังใจ : Support การสนับสนุนงบประมาณในการเข้ารับการทดสอบสมรรถนะหลัก และสมรรถนะวิชาชีพ กล่าวคือ ผู้บริหารสถานศึกษาให้ความสำคัญกับการพัฒนาครู โดยจัดสรรงบประมาณอยู่ในแผนปฏิบัติการประจำปี เพื ่อให้ครูสามารถเข้ารับการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพ รวมถึงการสนับสนุนงบประมาณในการเข้ารับการทดสอบสมรรถนะวิชาชีพจากหน่วยงานต่าง ๆ 4) มีระบบการประเมินผลการปฏิบัติงานของบุคลากร สะท้อนถึงผลการพัฒนาตนเอง : Performance Evaluation มีระบบการประเมินผลการปฏิบัติงานของบุคลากร โดยการกำหนดตัวชี้วัดที่ชัดเจนเกี่ยวกับการพัฒนาตนเองให้มีสมรรถนะวิชาชีพ เพื่อสร้างขวัญกำลังใจให้กับครูในการพัฒนาตนเองต่อไป

สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา. ห้องสมุด

Address: นครปฐม

Email: library@365.nidtep.go.th

Created: 2568

Modified: 2568-08-23

Issued: 2568-08-23

งานวิจัย/Research report

application/pdf

tha

©copyrights สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	1431 Chaowalit.pdf	1.92 MB	6	2025-12-11 11:37:43

ใช้เวลา

0.082203 วินาที