การพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมครูนวัตกรผู้สร้างการเปลี่ยนแปลงชั้นเรียน

The development of learning ecosystem to enhance teacher innovators changing the classroom

Name: ปารณีย์ ชั่งกฤษ

Name: มัทนียา พงศ์สุวรรณ

keyword: ครูนวัตกร

ThaSH: ครู -- การพัฒนาอาชีพ

Classification :.DDC: 371.1

; การพัฒนาครู

ThaSH: การเรียนการสอน -- นวัตกรรม

; การเปลี่ยนแปลงชั้นเรียน

Abstract: การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาองค์ประกอบของระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อส่งเสริม ครูนวัตกรผู้สร้างการเปลี่ยนแปลงชั้นเรียน 2) พัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมครูนวัตกรผู้สร้าง การเปลี่ยนแปลงชั้นเรียน และ 3) นำเสนอแนวทางการพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมครูนวัตกร ผู้สร้างการเปลี่ยนแปลงชั้นเรียน ซึ่งเป็นการวิจัยเชิงคุณภาพ มีวิธีดำเนินการวิจัย 3 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 คัดเลือกกรณีศึกษาจากสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3 กรณีศึกษา โดยการเลือกแบบเจาะจง เก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างซึ่งประกอบด้วยผู้บริหารสถานศึกษาและครู กรณีศึกษาละ 5 คน รวม 15 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบคัดเลือกกรณีศึกษา แบบสังเกต แบบสัมภาษณ์ สำหรับผู้บริหารสถานศึกษาและแบบสัมภาษณ์สำหรับครู ทุกเครื่องมือมีค่าดัชนีความสอดคล้อง 0.80 - 1.00 ขั้นตอนที่ 2 สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ โดยการเลือกแบบเจาะจง ประกอบด้วย ผู้เชี่ยวชาญ ระดับประเทศ 5 คน และผู้เชี่ยวชาญระดับพื้นที่ 5 คน เครื่องมือที่ใช้คือแบบสัมภาษณ์ มีค่าดัชนีความ สอดคล้อง 0.93 และขั้นตอนที่ 3 สนทนากลุ่มผู้เชี่ยวชาญ 7 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เพื่อรับรอง ความเป็นไปได้ของแนวทาง เครื่องมือที่ใช้คือ แบบการสนทนากลุ่ม มีค่าดัชนีความสอดคล้อง 1.00 รวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) องค์ประกอบระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมครูนวัตกรผู้สร้างการ เปลี่ยนแปลงชั้นเรียน องค์ประกอบระบบนิเวศการเรียนรู้ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบหลัก 22 องค์ประกอบย่อย และองค์ประกอบครูนวัตกรผู้สร้างการเปลี่ยนแปลงชั้นเรียน ประกอบด้วยสมรรถนะ ครูนวัตกร ด้านความรู้ความสามารถ 7 องค์ประกอบ ด้านพฤติกรรม 6 องค์ประกอบ และด้านทัศนคติ 7 องค์ประกอบ การเปลี่ยนแปลงชั้นเรียน ประกอบด้วย สร้างบรรยากาศ 5 องค์ประกอบ สร้างพื้นที่การ เรียนรู้ 4 องค์ประกอบ และสร้างแรงบันดาลใจ 6 องค์ประกอบ 2) การพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อ ส่งเสริมครูนวัตกรผู้สร้างการเปลี่ยนแปลงชั้นเรียน คือการปรับความสัมพันธ์ขององค์ประกอบระบบนิเวศ การเรียนรู้ 2 ระดับคือ ภายในชั้นเรียนและภายนอกชั้นเรียน ประกอบด้วย ระดับภายในโรงเรียน และ ระดับภายนอกโรงเรียน 3) แนวทางการพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมครูนวัตกรผู้สร้างการ เปลี่ยนแปลงชั้นเรียน ประกอบด้วย ปัจจัยนำเข้าคือ องค์ประกอบระบบนิเวศการเรียนรู้ การบริหาร จัดการโรงเรียนทั้งระบบ การพัฒนาครูโดยระบบการชี้แนะและการเป็นพี่เลี้ยง ด้วยกระบวนการวงจร คุณภาพของเดมมิ่งและวงจรวิจัยเชิงปฏิบัติการ ผลผลิตคือ ครูนวัตกรผู้สร้างการเปลี่ยนแปลงชั้นเรียน

Abstract: The objectives of this study were to: 1) examine the components of a learning ecosystem supporting innovative teachers in creating changes in the classroom; 2) develop a learning ecosystem that supports innovative teachers in creating changes in the classroom; and 3) provide guidelines for developing a learning ecosystem to support innovative teachers in creating changes in the classroom. This qualitative study conducted in three steps. In Step 1, three case studies were purposively selected from educational institution under the Office of the Basic Education Commission. Data collection involved engaging a sample group consisting of school administrators and teachers, with five participants for each case study, totalling 15 participants. The research instruments included a case study selection form, an observation form, an interview form for school administrators, and an interview form for teachers. All research instruments obtained an Index of Item – Objective Congruence (IOC) ranging from 0.80 - 1.00. Next, Step 2, five national and five local experts were purposively selected for interviews. The research tool employed was an interview form with an IOC index of 0.93. Lastly, in Step 3, a group discussion was conducted with seven experts, selected purposively to ensure the feasibility of the approach. The research tool was a group discussion form with an IOC index of 1.00. Data were collected and analyzed through content analysis. The results revealed that 1) the components of the learning ecosystem supporting innovative teachers who create changes in the classroom encompassed six main components and 22 sub-components of the learning ecosystem. Moreover, the components of innovative teachers creating changes in the classroom involved the competencies of innovative teachers including seven knowledge and ability components, six behavior components, and seven attitude components. Additionally, the components for changes in the classroom included five components for creating atmosphere, four components for establishing learning space, and six components for fostering inspiration. 2) The development of the learning ecosystem to support innovative teachers who createง changes in the classroom involved adjusting the relationship between its components at two levels: inside and outside the classroom. This adjustment encompassed both withinschool and outside-school levels. Finally, 3) the guidelines for developing the learning ecosystem to support innovative teachers creating changes in the classroom comprised the following input factors: components of the learning ecosystem, management of the entire school system, and teacher development through guidance and mentoring systems based on the Deming Cycle and action research cycle processes. The output was an innovative teacher capable of creating changes in the classroom.

มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี. หอสมุดกลาง

Address: สุราษฎร์ธานี

Email: library@sru.ac.th

Name: สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมวิทยาศาสตร์วิจัยและนวัตกรรม (สกสว.)

Role: ผู้ให้ทุน

Created: 2566

Modified: 2568-04-20

Issued: 2568-04-20

งานวิจัย/Research report

application/pdf

tha

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Paranee.pdf	5.37 MB	71	2025-12-23 20:38:29

ใช้เวลา

0.035137 วินาที