การเปรียบเทียบผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนหน่วยการเรียนรู้ สนุกคิดกับพีระมิดกรวยและทรงกลม และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs กับการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS

A Comparison of learning achievement on enjoyable thinking with pyramid cone and sphere and problem solving of grade 9 students between using meas and sscs model

Name: วปภัสรา เครือละม้าย

Organization : มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน

keyword: ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

; ความสามารถในการแก้ปัญหา

; ความพึงพอใจในการเรียน

; การจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs

; การจัดการเรียนรู้แบบ SSCS

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนจากการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs และการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS 2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนจากการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs และหลังเรียนจากการการเรียนรู้ แบบ SSCS กับเกณฑ์ร้อยละ 70 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนจากการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs กับการจัดการเรียนรู้ แบบ SSCS 4) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนจากการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs และการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS 5) เปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนจาก การจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs กับการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS และ6) เปรียบเทียบความพึงพอใจ ในการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ต่อการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs กับการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/5และ 3/11 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566โรงเรียนบุญวัฒนา อำเภอเมือง จังหวัดนครราชสีมา จำนวน 2 ห้อง รวม 92 คน ได้มาโดยวิธีการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม ได้นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/5 จำนวน 46 คน เรียนจากการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs และนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3/11จำนวน 46 คน เรียนจากการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS ได้มาโดยวิธีการสุ่มตัวอย่างอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ กลุ่มที่ 1 แผนการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs จำนวน 6 แผน แผนละ 2 ชั่วโมง รวมจำนวน 12 ชั่วโมง และกลุ่มที่ 2แผนการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS จำนวน 6แผน แผนละ 2 ชั่วโมง รวมจำนวน 12 ชั่วโมง และเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหา และแบบประเมินความพึงพอใจในการเรียนและจากนั้นวิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test) ผลการศึกษา พบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3จากการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs และการจัดการเรียนรู้ แบบ SSCS หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนจากการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs สูงกว่า การจัดการเรียนรู้แบบ SSCS อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนจากการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs และหลังเรียน จากการการเรียนรู้แบบ SSCS สูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4) ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จากการจัดการเรียนรู้ ตามแนว MEAs และการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 5) ความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียน จากการจัดการเรียนรู้ตามแนว MEAs กับการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS ไม่แตกต่างกัน และ 6) ความพึงพอใจในการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 หลังเรียนต่อการจัดการเรียนรู้ ตามแนว MEAs สูงกว่าหลังเรียนจากการจัดการเรียนรู้แบบ SSCS อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05

มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ.

Address: นครราชสีมา

Email: library@nrru.ac.th

Name: วาสนา กีรติจำเริญ

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาหลัก

Created: 2567

Modified: 2568-01-23

Issued: 2568-01-23

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: หลักสูตรและการสอน

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Papassara_Kruelamai.pdf	8.09 MB	18	2025-11-02 12:00:24

ใช้เวลา

0.027017 วินาที