รูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิตเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างเป็นระบบและนวัตกรรม

HyFlex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem for system thinking and innovation

Name: จารุวรรณ กาฬภักดี

keyword: การคิดอย่างเป็นระบบ

ThaSH: การเรียนรู้แบบผสมผสาน

; HyFlex learning model.

ThaSH: การเรียนรู้ผ่านระบบอิเล็กทรอนิกส์

; Snoopathon.

ThaSH: จักรวาลนฤมิต

; Learning ecosystem.

Abstract: งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์การวิจัย ดังนี้ (1) เพื่อสังเคราะห์กระบวนการเรียนรู้ผสมผสานแบบ ยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต (2) เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต (3) เพื่อพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิตเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างเป็นระบบและนวัตกรรม (4) เพื่อเปรียบเทียบการคิดอย่างเป็นระบบของนักเรียนที่เรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต (5) เพื่อเปรียบเทียบการวัดนวัตกรรมของนักเรียนที่เรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต และ (6) เพื่อหาความสัมพันธ์การคิดย่างเป็นระบบและนวัตกรรมของรูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ องครักษ์ ประจำปีการศึกษา 2565 จำนวน 25 คน เนื้อหารายวิชาใช้ในการวิจัย คือ รายวิชาวิทยาการคำนวณ ผลการวิจัยพบว่า 1. สังเคราะห์กระบวนการเรียนรู้ผสมสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบ นิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต ประกอบด้วยองค์ประกอบ 7 องค์ประกอบ ได้แก่ (1) กระบวนการ เรียนรู้แบบผสมผสาน (Hybrid Learning) ประกอบด้วย 2 องค์ประกอบ ได้แก่ 1.1) การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกัน และ 1.2) การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นคนละเวลา (2) กระบวนการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่น ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ ได้แก่ 2.1) การเรียนรู้ในเวลาเดียวกัน 2.2) การเรียนรู้แบบออนไลน์ และ 2.3) การสื่อสารแบบสองทิศทางแบบออนไลน์และออฟไลน์ (3) กระบวนการสืบหามาราธอน ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ 3.1) การแสวงหาความรู้ 3.2) การสืบค้นข้อมูล 3.3) การวิเคราะห์ข้อมูล 3.4) การสร้างนวัตกรรมและสรุปผลข้อมูล และ 3.5) การนำเสนอและการอภิปรายผล (4) องค์ประกอบของระบบนิเวศการเรียนรู้ ประกอบด้วยองค์ประกอบ 5 ส่วน ได้แก่ 4.1) คน 4.2) เนื้อหา 4.3) เทคโนโลยี 4.4) ข้อมูล และ 4.5) ผู้ดูแล (5) องค์ประกอบจักรวาลนฤมิตประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ ได้แก่ 5.1) ฮาร์ดแวร์ 5.2) ซอฟต์แวร์ และ 5.3) เนื้อหา (6) องค์ประกอบการคิดอย่างเป็นระบบ ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ ได้แก่ 6.1) การคิดอย่างมีหลัก 6.2) การคิดอย่างมีเหตุผล 6.3) การคิดอย่างมีรูปแบบ 6.4) การคิดอย่างมีกรอบ และ 6.5) การคิดอย่างมีวัตถุประสงค์ (7) ส่วนประกอบของการสร้างนวัตกรรม ประกอบด้วย 3 ส่วน ได้แก่ 7.1) การสร้างนวัตกรรมให้เกิดผลสำเร็จ 7.2) การทำงานร่วมกับบุคคลอื่นอย่างสร้างสรรค์ และ 7.3) การคิดอย่างสร้างสรรค์ ผลการประเมินความเหมาะสมขององค์ประกอบของกระบวนการเรียนรู้ผสมสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอน มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2. รูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบนิเวศการ เรียนรู้จักรวาลนฤมิต ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ (1) การเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่น (2) การสืบหามาราธอน (3) ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต และ (4) การคิดอย่างเป็นระบบและนวัตกรรม ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิตเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างเป็นระบบและนวัตกรรมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิตเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างเป็นระบบและนวัตกรรม ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ (1) การแสวงหาความรู้ 1.1) การแสวงหาความรู้อย่างรวดเร็ว และ 1.2) การค้นหาข้อมูลอย่างรวดเร็ว (2) การสืบค้นข้อมูล 2.1) การสืบหาข้อมูลอย่างรวดเร็ว และ 2.2) การฝึกความคิดสร้างสรรค์อย่างรวดเร็ว (3) การวิเคราะห์ข้อมูล 3.1) การระดมความคิดอย่างรวดเร็วและ 3.2) การคิดวิเคราะห์ข้อมูลอย่างรวดเร็ว (4) การสร้างนวัตกรรมและสรุปผลข้อมูล 4.1) การสร้างนวัตกรรมแบบเร่งด่วน และ 4.2) การสรุปผลข้อมูลอย่างรวดเร็ว (5) การนำเสนอและการอภิปรายผล 5.1) การนำเสนอผลงานนวัตกรรมอย่างรวดเร็ว และ 5.2) การอภิปรายผลอย่างรวดเร็ว ผลการประเมินประสิทธิภาพของระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิตด้วยการสืบหามาราธอน (MLES) ในภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 4. ผลการเปรียบเทียบการคิดอย่างเป็นระบบของนักเรียนที่เรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต พบว่าผลการประเมินค่าเฉลี่ยการวัดการคิดย่างเป็นระบบของนักเรียนก่อนและหลังเรียนของกลุ่มควบคุมในภาพรวมการวัดการคิดอย่างเป็นระบบของนักเรียนกลุ่มควบคุมหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ผลการเปรียบเทียบการวัดการคิดอย่างเป็นระบบก่อนเรียนและหลังเรียนของผู้เรียน กลุ่มควบคุมที่เรียนด้วยวิธีการเรียนรู้แบบปกติ แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .0 1 โดยผลการทดสอบหลังเรียนอยู่ในระดับดี เมื่อเปรียบเทียบกับผลการคิดอย่างเป็นระบบก่อนเรียนซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานการวิจัย ผลการประเมินค่าเฉลี่ยการคิดอย่างเป็นระบบของนักเรียนก่อนและหลังเรียนของกลุ่มทดลอง ในภาพรวมการคิดอย่างเป็นระบบของนักเรียนกลุ่มทดลองหลังหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ผลการเปรียบเทียบการคิดอย่างเป็นระบบของนักเรียนก่อนและหลังเรียนของกลุ่มทดลองที่ เรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยผลการทดสอบหลังเรียนอยู่ในระดับดีมาก เมื่อเปรียบเทียบกับผลการคิดอย่างเป็นระบบก่อนเรียน ซึ่งเป็นไปตามสมมติฐานการวิจัย 5. ผลการเปรียบเทียบการวัดนวัตกรรมของนักเรียนที่เรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผสมผสาน แบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต โดยผลการวัด นวัตกรรมของกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง พบว่าผลการประเมินค่าเฉลี่ยการวัดนวัตกรรมของ นักเรียนที่เรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิตกับนักเรียนที่เรียนแบบปกติ และในภาพรวมการวัดนวัตกรรมของนักเรียนกลุ่มทดลอง อยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อเปรียบเทียบกับการวัดนวัตกรรมของกลุ่มควบคุม 6. ผลการหาความสัมพันธ์การคิดอย่างเป็นระบบและนวัตกรรมของรูปแบบการเรียนรู้ ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต พบว่าผลการคิดอย่างเป็นระบบและนวัตกรรมมีความสัมพันธ์กัน จากการทดสอบสมมุติฐาน 2 ทาง Sig.(2-tailed) มีค่าเท่ากับ <.001 แสดงให้เห็นว่าการคิดอย่างเป็นระบบและนวัตกรรมของนักเรียนที่เรียนรู้ด้วยรูปแบบการเรียนรู้ผสมผสานแบบยืดหยุ่นด้วยการสืบหามาราธอนโดยใช้ระบบนิเวศการเรียนรู้จักรวาลนฤมิต อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติติที่ระดับ .01

Abstract: The purposes of the research study were: (1 ) to synthesize a Hyflex learning process with Snoopathon using metaverse learning ecosystem, (2) to develop a Hyflex learning process with Snoopathon using metaverse learning ecosystem, (3) to develop a metaverse learning ecosystem with Snoopathon for system thinking and innovation, (4) to compare the systematic thinking of students learning with Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem, (5) to compare innovation of students learning with Snoopathon using metaverse learning ecosystem, and (6) to study the relationship between systematic thinking and innovation of students learning with the Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem. The samples of the research were 25 students who study at Ongkharak Demonstration School, Srinakharinwirot University during academic year 2023. The course content used in this research is computing science. The result of the research found that: 1. Synthesize a Hyflex learning process with Snoopathon using metaverse learning ecosystem consists of 7 elements: (1) Hybrid learning process consists of 2 components as follows Learning that occurs at the same time and, 1.2) Learning that occurs at different times, (2) Hyflex learning process consists of 3 components as follows: 2.1) Synchronously in-person, 2.2) Synchronously online, and 2.3) Asynchronously online, (3) Snoopathon process consists of 5 steps: 3.1) Seeking knowledge, 3.2) Searching for information, 3.3) Analysis data, 3.4) Summarizing results, and 3.5) Presentation and discussion, (4) the elements the learning ecosystem consist of 5 elements: 4.1) People, 4.2) Content, 4.3) Technology, 4.4) Data, and 4.5) Admin (5) the elements of the metaverse consist of 3 elements: 5.1) Hardware, 5.2) Software, and 5.3) Content (6) System thinking components consist of 6 elements: 6.1) Thinking with principles, 6.2) Thinking with reason, 6.3) Thinking with patterns, 6.4) Thinking with a framework, and 6.5) Thinking with objectives. (7) Components of innovation creation, consisting of 3 parts: 7.1) Creating innovation to achieve success, 7.2) Working creatively with others, and 7.3) Thinking creatively. Results of evaluating the appropriateness of the components of the Hyflex learning process with Snoopathon using metaverse learning ecosystem. It is appropriate at a very high level. 2.Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem consists of 4 main components: (1) Hyflex learning, (2) Snoopathon, (3) Metaverse learning ecosystem, and (4) System Thinking and Innovation. Results of evaluating the appropriateness of the Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem for system thinking and innovation. It is appropriate at a very high level. 3. The metaverse learning ecosystem with Snoopathon for system thinking and innovation consists of 5 steps: (1) Seeking knowledge, 1.1) Quick quest for knowledge, and 1.2) Finding information quickly, (2) Searching for information, 2.1) Finding information quickly, and 2.2) Practicing rapid creativity, (3) Analysis data, 3.1) Quick brainstorming, and 3.2) Quick Data Analysis Thinking, (4) Summary of data, 4.1) Rapid Innovation, and 4.2) Quick summary of data, (5) Presentation and Discussion, 5.1) Presentation of innovation results, and 5.2) Discussion. The results of the overall evaluation of the metaverse learning ecosystem with Snoopathon (MLES) were appropriate at a very high level. 4. Results of measuring of system thinking of students learning with the Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem. The results of the evaluation of the mean measurement of systematic thinking of students who learn normally without using the Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem. It was found that the average systematic thinking assessment results of students before and after studying in the control group. Overall, it was found that the systematic thinking measures of students in the control group were higher. The results of measuring students' system thinking before and after studying. The control group studied using the normal learning method. They were significantly different at the .0 1 level by the results of the post-test results. It is at a good level. When compared to the results of system thinking before studying. Which is in accordance with the research hypothesis. The results of evaluating the system thinking average of students before and after studying in the experimental group. Overall, the system thinking of students in the experimental group was higher. The results of comparing the system thinking of students before and after studying in the experimental group who learned with the Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem. They were significantly different at the .05 level by the results of the post-test results. It is at a very good level. When compared to the system thinking results before studying. Which is in line with the research hypothesis. 5. Results of measuring of innovation thinking of students learning with the Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem. By the results of measuring innovation thinking in the control and experimental groups. It was found that the results of the evaluation of the mean measurement of innovation thinking of students who learned with the Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem with students who study normally and overall, the measurement of innovation thinking of students in the experimental group was at the highest level. When compared to the control group's innovation thinking measure. 6. the relationship result between systematic thinking and innovation of the Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem. It was found that system thinking, and innovation thinking are related. From the 2-tailed hypothesis test, Sig (2 - tailed). The value is <.001, showing that system thinking and innovation thinking of students learning with the Hyflex learning model with Snoopathon using metaverse learning ecosystem. Statistically significant at the .01 level.

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Name: ปณิตา วรรณพิรุณ

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Email : panita.w@fte.kmutnb.ac.th

Name: ปรัชญนันท์ นิลสุข

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Email : prachyanun@hotmail.com

Created: 2566

Modified: 2567-10-25

Issued: 2567-10-25

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	B17667896.pdf	21.56 MB	171	2026-10-18 19:41:48

ใช้เวลา

0.023457 วินาที