การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเพื่อเสริมสร้างทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะการทำงานเป็นทีม ในรายวิชาการสืบเสาะและธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 4

DEVELOPMENT OF PROBLEM - BASED LEARNING ACTIVITY TO ENHANCE SCIENCE PROCESSSKILLS AND TEAMWORK SKILLS ON SCIENTIFIC INQUIRY AND THE NATURE OF SCIENCE COURSE FOR 10TH GRADE STUDENTS

Name: ชวลิต บัวพรม

Address: หลกัสูตรปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน

Organization : มหาวิทยาลัยนครพนม

keyword: ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์

ThaSH: การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน

Classification :.DDC: 510.712

; ทักษะการทำงานเป็นทีม

Abstract: การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ(1) พัฒนากิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานโดย การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน (2) เพื่อศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของ นักเรียนระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (3) เพื่อศึกษาทักษะการทำงานเป็น ทีมของนักเรียนระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน การวิจยัคร้ังนี้เป็นการวิจัย แบบผสมผสาน (Mixed Methods Research)กลุ่มเป้าหมายเป็นนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่4 จำนวน 24 คน สำหรับการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณ และสำหรับการเก็บรวบรวมข้อมูลเชิง คุณภาพ จำนวน 12 คน ด้วยวิธีการสังเกตพฤติกรรมในชั้น เรียนโดยใช้วิธีการเลือกแบบเฉพาะเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบประเมินทักษะทางวิทยาศาสตร์ แบบประเมินทักษะการทำงานเป็นทีมกล้องบันทึกภาพนิ่งกล้องวีดีทัศน์ชั้นเรียน และแผนการจัดการ เรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน วิชาการสืบเสาะและธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์ จำนวน 6 แผน สถิติที่ใช้ ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัย พบว่า (1) การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 6 ขั้น ตอน ประกอบด้วย 1)กำหนดปัญหา 2) ทำความเข้าใจกับปัญหา 3) การดำเนินการศึกษาค้นคว้า 4) สังเคราะห์ความรู้ 5) สรุปและประเมินค่าคำตอบ และ6) นำเสนอและประเมินผลงาน (2) ผลการประเมินทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์มีค่าเฉลี่ยทั้ง 6 กิจกรรมการเรียนรู้ พบว่าอยู่ในระดับมาก โดยทักษะที่มีค่าเฉลี่ยมากที่สุดคือ ทักษะการทดลอง (x̅ =4.22, S.D. = 0.06) รองลงมาคือ ทักษะการตีความหมายของข้อมูลและลงข้อสรุป (x̅ =4.06, S.D. = 0.11) ทักษะที่มี ค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดคือ ทักษะการกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการของตัวแปร (x̅ =3.81, S.D. = 0.13) (3)ผลการประเมินทักษะการทำงานเป็นทีม โดยการสังเกตพฤติกรรมระหว่างการจัด กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน พบวา่ ทักษะการทำงานเป็นทีมมีค่าเฉลี่ยทั้ง 6 กิจกรรมการ เรียนรู้อยู่ในระดับมากโดยด้านที่มีค่าเฉลี่ยมากสูงสุดคือ ด้านการมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีช่วยเหลือซึ่งกัน และกัน (x̅ =4.02, S.D. = 0.22)รองลงมาคือ ด้านร่วมกันวางแผนและกำหนดเป้าหมาย (x̅ =3.95, S.D. = 0.13) ด้านที่มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุดคือ ด้านการสร้างบรรยากาศการที่ดีในการทำงาน เป็นทีม (x̅ =3.81,S.D. = 0.26)

Abstract: The research aimed (1) to develop problem-based learning management activities by using collaborative learning activities, (2) to examine students’ scientific processingskills during problem-based learning activities and, (3) to investigate students’ teamwork skills during problem-based learning activities. This research is mixed method research with 24 grade 10 students as the sample for quantitative data and 12 grade 10 students as the sample for qualitative research. The two groups of students were selected by purposive sampling. The instruments used to collect the data were comprised of a teamwork skill assessment form, a scientific process skill assessment form, in-class-video camera, and 6 plans ofproblem-based learning management. The information obtained was analyzed using mean, and standard deviation. The results showed that (1) The research acquired a plan of learning activities consisting of 6 steps i.e. 1) identifying the problem, 2) understanding the problem, 3) conducting research, 4) synthesizing theknowledge, 5) summarizingand evaluating the answers, and 6 presentingand evaluating the results of the learning activities. (2) It was found that the average of science process skills for all 6 learning activities was at a high level. The skill with the highest average was experimental skills (x̅ =4.22, S.D. = 0.06) followed by data interpretation and conclusion skills (x̅ =4.06, S.D. = 0.11), and the skill with the lowest average is that of defining the operational definition of variables (x̅ =3.81, S.D. = 0.13). (3)For the teamwork skill assessed by observing behaviors during problem-based learning activities, it was found that, in 6 learning activities, the average level of teamwork skills was at a high level. The skill with the highest average level wasgood interaction and mutual assistance (x̅ =4.02, S.D. = 0.22) followed by collaborative planning and setting goals (x̅ =3.95, S.D. = 0.13) and the skill with the least average was creating a good atmosphere for teamwork (x̅ =3.81,S.D. = 0.26).

มหาวิทยาลัยนครพนม. สำนักวิทยบริการ

Address: นครพนม

Email: netprommin2518@npu.ac.th

Name: อาจารย์ ดร.อาริยา สุริยนต์

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาหลัก

Name: ผูุ้้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.พิจิตรา ธงพานิช

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาร่วม

Created: 2565

Modified: 2024-03-27

Issued: 2567-03-27

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

Spatial: มหาวิทยาลัยนครพนม จังหวัดนครพนม

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: หลักสูตรและการสอน

Grantor: มหาวิทยาลัยนครพนม

©copyrights มหาวิทยาลัยนครพนม

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Tiltel3.pdf	5.99 MB	74	2025-12-29 20:13:33

ใช้เวลา

-0.963928 วินาที