การพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นครูเชิงพุทธบูรณาการของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ

Name: บุญฤดี อุดมผล

Organization : ผู้วิจัย

keyword: เสริมสร้างสมรรถนะ

; นักศึกษาคณะครุศาสตร์

Abstract: การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาสภาพสมรรถนะความเป็นครูของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นครูเชิงพุทธบูรณาการของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ 3) เพื่อนำเสนอรูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นครูเชิงพุทธบูรณาการของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ การวิจัยนี้ เป็นการวิจัยแบบผสานวิธี โดยมีระเบียบวิจัยเชิงคุณภาพ ด้วยการศึกษาเอกสาร การสัมภาษณ์เชิงลึก ผู้บริหารและอาจารย์ จำนวน 5 คน การสนทนากลุ่ม ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 12คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบศึกษาเอกสาร แบบสัมภาษณ์เชิงลึก และระเบียบวิจัยเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่าง คือ ผู้บริหารและอาจารย์ผู้สอนในคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ จำนวน 440 คน โดยผู้วิจัยได้เลือกเกณฑ์การกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างของ คอมเลย์ และลี (Comley and Lee , 1992) ได้เสนอแนะว่า ขนาดกลุ่มตัวอย่างที่เหมาะสมในการนำไปใช้การวิเคราะห์องค์ประกอบ คือจำนวน 300 ราย ถือว่า ดี (as a good) และใช้กฎแห่งการปฏิบัติ (Rule of Thumb) ที่ แฮร์ และคณะ (Hair et al., 1998 ) ซึ่งผู้วิจัยได้กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่าง 5 เท่าของตัวแปร ดังนั้น ผู้วิจัยจึงกำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างจำนวน 440 คน เพื่อให้ผลการวิจัยสอดคล้องกับข้อมูลความเป็นจริงมากขึ้น โดยใช้วิธีสุ่มแบบหลายขั้นตอน (Multi Stage Random Sampling)เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถาม วิเคราะห์ข้อมูลด้วยเอกสารการวิเคราะห์เนื้อหา และการวิเคราะห์ทางสถิติ คือ หาค่าร้อยละ ค่าความถี่ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงสำรวจ (Exploratory Factor Analysis) ผลการวิจัย พบว่า : 1. สภาพสมรรถนะความเป็นครูของนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ มีดังนี้1) นักศึกษาครูขาดความเชื่อมโยงเนื้อหากับวิธีการจัดการเรียนรู้ 2) นักศึกษาขาดจิตวิญญาณความเป็นครูและจรรยาบรรณวิชาชีพครู 3) นักศึกษาครูไม่สามารถจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะการคิดและทักษะในศตวรรษที่21 4) นักศึกษายังขาดการมีจิตอาสา ความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ชุมชนและการสร้างเครือข่าย 5) สมรรถนะความเป็นครูที่นักศึกษาควรได้รับการเสริมสร้างมี 5 องค์ประกอบ จำนวน 88 ตัวแปร ได้แก่องค์ประกอบที่ 1 ด้านครูต้องรอบรู้ มีจำนวนตัวแปร 17 ตัวแปร องค์ประกอบที่ 2 ด้านครูต้องจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาผู้เรียน มี จำนวนตัวแปร 14 ตัวแปร องค์ประกอบที่ 3 ด้านเป็นครูผู้ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี มีจำนวนตัวแปร 18 ตัวแปร องค์ประกอบที่ 4 เป็นครูผู้พัฒนาตนและวิชาชีพมีจำนวนตัวแปร 17 ตัวแปร และองค์ประกอบที่ 5 เป็นครูผู้สร้างสัมพันธ์กับผู้ปกครองและชุมชน มีจำนวนตัวแปร 19 ตัวแปร 2. ผลการพัฒนารูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นครูเชิงพุทธบูรณาการของนักศึกษาคณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏโดยการนำไปทดลองใช้พบว่านักศึกษามีสมรรถนะความเป็นครูหลังการทดลองใช้รูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นครูเชิงพุทธบูรณาการสูงกว่าก่อนการทดลองใช้รูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นครูเชิงพุทธบูรณาการ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3.รูปแบบการเสริมสร้างสมรรถนะความเป็นครูเชิงพุทธบูรณาการของนักศึกษาคณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏประกอบด้วย 5ส่วนคือ 1. หลักการ 2. วัตถุประสงค์ 3. กระบวนการพัฒนาสมรรถนะความเป็นครู ประกอบด้วย 1) องค์ประกอบของสมรรถนะความเป็นครู 2) ขั้นตอนการพัฒนาและบ่มเพาะสมรรถนะความเป็นครู 3) หลักธรรมในการพัฒนาสมรรถนะความเป็นครู 4) โครงการกิจกรรมพัฒนาสมรรถนะความเป็นครู 4. การนำรูปแบบไปใช้ และ 5. เงื่อนไขและข้อจำกัดของรูปแบบ

Abstract: The purposes of this study were : 1) to study the teacher competency status of the students in the faculty of Education, Rajabhat university, 2) to develop a model for enhancing competency of being an integrated Buddhist teacher of the students in the faculty of Education, Rajabhat university, 3) to present a model for enhancing competency of being an integrated Buddhist teacher of the students in the faculty of Education, Rajabhat university, This study employed mixed methods of research based on the qualitative research by studying documents, in-depth interview with 5 administrator and instructors. Focus group discussion of 12 experts. The instruments used in this research were documentary study form, in-depth interview. The quantitative research. A group of sample was selected from administrators and teachers in the faculty of education, Rajabhat University, 440 persons. In which the researcher selected the criteria for determining the sample size of Comrey and Lee (Comrey AL & Lee HB, 1992) proposed that the sample size that is suitable for use in composition analysis is 300 persons, it is considered good. And use the rules of practice (Rule of Thumb) at the faculty and staff (Hair et al., 1998). The researcher specifies the sample size of 5 times the sample. Therefore, the researchers set the sample size of 440 people to make the research results more consistent with the fact data by using the multistage random sampling method (multi-stage random sampling). The research instruments were questionnaires, evaluation of teacher competence. The data were analyzed by content analysis, percentage, frequency, mean, standard deviation, and exploratory factor analysis. The research results found that; 1.Teacher competency status of Students in the faculty of education Rajabhat University is as follows 1) Students lack the link between content and learning management methods.2) Students lack the spirit of being a teacher and professional teaching ethics. 3) Students lack in volunteering, Relations with parents, Communities, and networking.4)Students are unable to organize learning that promotes thinking and 21st-century skills.1.5 The competency of the teacher that students should be strengthened to meet the standards of teachers there are 5 components, 88 items such as.5 1) The teacher must be knowledgeable. There are 17 points. 2)Teachers need to proactively manage learning to develop students. There are 14 points. 3) The teachers who acted as good. There are 18 points. 4) Professional and professional development. There are 17 points. 5)The teacher creates relationships with parents and communities. There are 19 points. 2. The results of the development of a model for improving the competency of being a Buddhist teacher in the integration from the students of the Faculty of Education, Rajabhat University By using in the trial, it was found that the students had the competency of being an integrated Buddhist teacher. The mean value before the experiment was 7.87, the standard deviation was 1.51, the mean value after the experiment was 16.27, the standard deviation was 1.75. Showing that the teacher competency of students after the experiment using the integrated form of Buddhist teacher enhancement was higher than before the experiment with statistical significance at the level of .05 3. The form of enhancing the competency of being an integrated Buddhist teacher of students in the Faculty of Education, Rajabhat University consists of 5 parts which are 1) Principles 2) Objectives 3) The process of teacher competency development consists of (1) Composition of teacher competency (2) Process for developing and nurturing teacher competency (3) Principles for developing teacher competency 4) Project to develop teacher competency activities.

มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย. สำนักหอสมุดและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: พระนครศรีอยุธยา

Email: library@mcu.ac.th

Name: พระมหาสมบัติ ธนปญฺโญ, ผศ. ดร.

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Name: ผศ. ดร.ระวิง เรืองสังข์

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Created: 2563

Modified: 2566-06-10

Issued: 2566-06-10

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: พุทธศาสตรดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: สาขาวิชาพุทธบริหารการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

©copyrights มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	0huRVslhM6rGrTx0VixsnFFfsvCBKmLKIAL8nNwa.pdf	6.99 MB	32	2025-12-30 22:29:02

ใช้เวลา

0.052337 วินาที