แนวปฏิบัติการวัดและประเมินความสามารถในการคิดขั้นสูงของผู้มีความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

Practical guidelines for measurement and evaluation of higher order thinking ability for scientifically talented students in secondary education

Name: ดิฐารัตน์ ลีวรางกุล

ThaSH: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ -- วิทยานิพนธ์. ศษ.ด. (การวิจัยและประเมินทางการศึกษา) 2560.

Classification :.LCCS: LB1590.3

ThaSH: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. -- สาขาการวิจัยและประเมินทางการศึกษา -- วิทยานิพนธ์

ThaSH: ความคิดและการคิด -- การศึกษาและการสอน (มัธยมศึกษา) -- การประเมิน

ThaSH: ความคิดอย่างมีวิจารณญาณ -- การศึกษาและการสอน (มัธยมศึกษา)

ThaSH: วิทยาศาสตร์ -- การศึกษาและการสอน (มัธยมศึกษา) -- การประเมิน

ThaSH: การประเมินผลทางการศึกษา

Abstract: การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา มีวัตถุประสงค์หลักเพื่อพัฒนาแนวปฏิบัติการวัดและประเมิน ความสามารถในการคิดขั้นสูงของผู้มีความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โดยมีขั้นตอนการวิจัย 2 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาแนวปฏิบัติการวัดและประเมินความสามารถในการคิดขั้นสูงของผู้มีความสามารถพิเศษทางวิทยาศาสตร์ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และขั้นตอนที่ 2 ทดลองใช้ ศึกษาผลการใช้และพัฒนาแนวปฏิบัติการวัดและประเมินความสามารถในการคิดขั้นสูง กลุ่มเป้าหมายในการวิจัย ประกอบด้วยครูร่วมวิจัยที่เป็นครูวิทยาศาสตร์ จำนวน 8 คน และนักเรียนที่เรียนในห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น จำนวน 231 คน ผลการวิจัย พบว่า 1. แนวปฏิบัติการวัดและประเมินความสามารถในการคิดขั้นสูง ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ องค์ประกอบที่ 1 หลักการของแนวปฏิบัติ ประกอบด้วย หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนดำเนินการตามแนวคิดการจัดการเรียนการสอนตามสภาพจริง แนวคิดการสอนคิดโดยผ่านการประเมิน และหลักการวัดและประเมินดำเนินการตามแนวคิดการประเมินตามสภาพจริง องค์ประกอบที่ 2 จุดมุ่งหมายของแนวปฏิบัติเพื่อให้ครูสามารถดำเนินการวัดและประเมินเพื่อติดตามความก้าวหน้าและพัฒนาความสามารถในการคิดขั้นสูงได้ด้วยตนเอง องค์ประกอบที่ 3 การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดขั้นสูง และองค์ประกอบที่ 4 การดำเนินการวัดและประเมินความสามารถในการคิดขั้นสูง เป็นองค์ประกอบที่ดำเนินการควบคู่กันไป 5 ขั้นตอน คือขั้นที่ 1 การกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ควบคู่ไปกับการประเมินความพร้อมและพื้นฐาน ขั้นที่ 2 การนำเข้าสู่บทเรียนควบคู่ไปกับการประเมินความรอบรู้ขั้นที่ 3 การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดขั้นสูงควบคู่ไปกับการประเมินการปฏิบัติงาน ขั้นที่ 4 การนำเสนอผลงานควบคู่ไปกับการประเมินผลงานและขั้นที่ 5 การสรุปบทเรียนควบคู่ไปกับการประเมินผลการเรียนรู้ 2. ผลการทดลองใช้ ศึกษาผลการใช้และพัฒนาแนวปฏิบัติการวัดและประเมินความสามารถในการคิดขั้นสูง พบว่า ครูผู้ร่วมวิจัยทุกคนมีความสามารถในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้และแผนการประเมินอยู่ในระดับดี สามารถจัดการเรียนการสอนและดำเนินการประเมินได้เหมาะสมกับสภาพผู้เรียนและสอดคล้องตามแผนที่กำหนดไว้ ผลการประเมินความสามารถในการคิดขั้นสูงของผู้เรียน พบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการในระดับดีร้อยละ 80.52 และมีพัฒนาการในระดับค่อนข้างดีร้อยละ 19.48 The main objective of this research was to develop practical guidelines for measurement and evaluation of higher order thinking ability for scientifically talented students in secondary education. Research design was research and development. The study was divided into two phases as follows: phase 1) design practical guidelines for measurement and evaluation of higher order thinking ability for scientifically talented students in secondary education and phase 2) implement and improve practical guidelines. The participants were 8 science teachers and 231 students in Enrichment Science Classroom project in secondary education level. The research finding were as follows: 1. Practical guidelines for measurement and evaluation of higher order thinking abilities comprised 4 elements including 1) principle of practical guidelines including authentic instructional, thinking through assessment and authentic assessment. 2) practical guidelines aims were to develop teachers assess progress and development in higher-order thinking abilities of student by themselves. 3) teaching and learning for enhancing higher-order thinking abilities and 4) evaluating of higher order thinking ability perform both parallel. The evaluation process consisted of 5 steps as follows: step 1) determine the objective of learning coupled with the assessment of readiness of learning, step 2) introduction of learning coupled with the assessment of attainment of learning, step 3) instruction for enhancing higher-order thinking abilities coupled with the assessment of process of performance, step 4) presentation of product coupled with the assessment of product of performance and step 5) conclusion of learning coupled with the assessment of knowledge of learning. 2. The results of practical guidelines implementation indicated that 8 science teachers can write lesson plans and assessment plans at good level, instruction and assessment planning suitability for students . The higher order thinking abilities of students found that 80.52% of students were a good level and 19.48% of students were a fairly good level.

มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. สำนักหอสมุด

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: tdckulib@ku.ac.th

Name: สุนทรา โตบัว

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์หลัก

Name: ชนิศวรา เลิศอมรพงษ์

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ร่วม

Created: 2560

Modified: 2566-05-16

Issued: 2566-05-16

วิทยานิพนธ์/Thesis

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

URL: https://kasetsart.idm.oclc.org/login?url=https://www.lib.ku.ac.th/KUthesis/2559/ditharat-lee-all.pdf

CallNumber: LB1590.3.ด33

tha

DegreeName: ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: การวิจัยและประเมินทางการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

©copyrights มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	ditharat-lee-all.pdf	5.61 MB	42	2026-05-26 18:16:01

ใช้เวลา

0.032987 วินาที