ปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1

The Causal Factors Influencing to Students Learning Achievement on Mathematics for Pratomsuksa 6 under The Jurisdiction of Chaiyaphum Educational Service Area Office 1.

Name: อรภิวัลย์ ชัชชวพันธ์

keyword: The Causal Factors

; Learning Achievement

Abstract: การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้ 1) เพื่อศึกษาปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนกงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 และ 2) เพื่อพัฒนารูปแบบของปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 โดยกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2550 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 ได้มาโดยการสุ่มแบบเป็นกลุ่ม (Cluster Random Sampling) คือสุ่มเลือกโรงเรียนมา 23 โรงเรียนจากศูนย์เครือข่ายสถานศึกษาทั้งหมด 21 ศูนย์เครือข่าย สถานศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 ได้นักเรียนจำนวน 434 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบทดสอบและแบบวัดเกี่ยวกับปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้นของตัวแปรใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์เพียร์สัน และตรวจสอบความสอดคล้องของรูปแบบความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่พัฒนาขึ้นกับข้อมูลเชิงประจักษ์ด้วยโปรแกรมลิสเรล 8.80 ผลการวิจัยพบว่า 1. ปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษา'ปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 ได้แก่ เจตคติต่อการเรียน คุณภาพการสอน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ มโนภาพเกี่ยวกับตนเอง สภาพแวดล้อมทางบ้าน บรรยากาศในชั้นเรียน และความตั้งใจเรียน อยู่ในระดับมาก ส่วนความรู้พื้นฐานเดิม ความถนัดทางการเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ อยู่ในระดับค่อนข้างดี ความรู้พื้นฐานเดิม ความถนัดทางการเรียน เจตคติต่อการเรียน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์และความตั้งใจเรียน มิอิทธิพลทางตรงต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนอย่างมินัยสำคัญทางสถิติ 2. ความรู้พื้นฐาน มีอิทธิพลทางตรงอย่างเดียวต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ นอกจากนี้ พบว่า มโนภาพเกี่ยวกับตนเอง บรรยากาศในชั้นเรียน คุณภาพการสอน และสภาพแวดล้อมทางบ้าน มีอิทธิพลทางอ้อมอย่างเดียวต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ส่วนความถนัดทางการเรียน เจตคติต่อการเรียน แรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ ความตั้งใจเรียน มีอิทธิพลทั้งทางตรงและทางอ้อมต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ โดยรูปแบบความสัมพันธ์ โครงสร้างเชิงเส้นระหว่างปัจจัยเชิงสาเหตุกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาชัยภูมิ เขต 1 ที่พัฒนาขึ้นมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ความตรงของรูปแบบพิจารณาได้จากค่าสถิติไค-สแควร์ (X2) เท่ากับ 24.43 (p = 0.28) มิดัชนีความสอดคล้อง (GFI) เท่ากับ 0.99 และค่าดัชนีความสอดคล้องที่ปรับแก้(AGFI) เท่ากับ 0.98 และดัชนีวัดระดับความสอดคล้องเปรียบเทียบ (CFI) เท่ากับ 1.00

Abstract: The purposes of this research were 1) to investigate the causal factors influencing learning achievement and 2) to develop and validate a causal relationship model of the causal factors influencing to students’ learning achievement of mathematics for pratomsuksa 6 under the jurisdiction of Chaiyaphum Educational Service Area Office 1. Sample consisted of 434 pratomsuksa 6 students in the 2/2007 academic year. A cluster random sampling was employed. Instruments were measurement scales and questionnaires. A statistical technique to analyze general information was mean, S.D., and Pearson’s Product Moment Correlation Coefficient while LISREL 8.80 (student version) Program was employed to examine the measurement and the structural models. The findings were: 1. The causal factors influencing to students’ mathematics learning achievement at high level. In addition, continuing seven causal factors were found, such as, learning attitudes, quality of instructions, motivation, self-concept, home environment, classroom climate and learning attention. Background knowledge and learning aptitude and studentsi learning achievement were a fairly good. The influence of background knowledge, learning aptitude, learning attitudes, motivation, and learning attention were all statistically significant. 2. Background knowledge was directly effected students’ learning achievement. It was also found that self-concept, classroom climate, quality of instructions and home environment indirectly effected studentsi learning achievement. The variables influential both direct and indirect ways were composed of learning aptitude, learning attitudes, motivation and learning attention. The causal relationship model between causal factors and learning achievement was developed congruence with empirical data. Goodness of fit indicators included a chi-square valued 24.43 with p = 0.28; goodness of fit index (GFI) = 0.99; adjusted goodness of fit (AGFI) = 0.98; comparative fix index (CFI) = 1.00. A diagram is shown below.

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลอีสาน. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: นครราชสีมา

Email: kitiya.ni@rmuti.ac.th

Created: 2552

Modified: 2025-09-22

Issued: 2566-03-06

บทความ/Article

application/pdf

ISBN: 1906215X

BibliograpyCitation : วารสาร มทร.อีสาน ปีที่ 2 ฉบับที่ 1 (2009): มกราคม-มิถุนายน 2552

tha

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคล อีสาน

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	RMUTI_Ratchadaporn_Art66-21.pdf	240.12 KB	5	2025-12-01 14:35:21

ใช้เวลา

0.020822 วินาที