แนวทางการพัฒนาการบริหารงานแนะแนวโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา กลุ่มกรุงธนเหนือ สังกัดกรุงเทพมหานคร

Guidelines for counseling administration development at educational opportunity expansion schools, North Thonburi group, Bangkok metropolitan administration

Name: นิพิฐพนธ์ วงษ์ปัน

keyword: การบริหารงานสถานศึกษา

ThaSH: โรงเรียน -- การบริหาร

; โอกาสทางการศึกษา

ThaSH: การศึกษา -- การบริหาร

; การบริหารงานแนะแนว

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพการบริหารงานแนะแนวของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา กลุ่มกรุงธนเหนือ สังกัดกรุงเทพมหานคร 2) เพื่อกำหนดแนวทางการพัฒนาการบริหารงานแนะแนวของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา กลุ่มกรุงธนเหนือ สังกัดกรุงเทพมหานคร และ 3) เพื่อศึกษาความเป็นไปได้ของแนวทางการพัฒนาการบริหารงานแนะแนวของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา กลุ่มกรุงธนเหนือ สังกัดกรุงเทพมหานคร ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้คือ ผู้บริหาร หัวหน้างานแนะแนว ครูประจำชั้นจำนวน 335 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เป็นแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างและแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า สภาพการบริหารงานแนะแนว มีการแต่งตั้งคณะกรรมการดำเนินงานแนะแนวที่ไม่ชัดเจน บุคลากรมีส่วนร่วมค่อนข้างน้อยในการกำหนดวัตถุประสงค์ การวางตัวบุคคลเพื่อปฏิบัติหน้าที่ไม่เหมาะสม การจัดสรรงบประมาณเพื่อใช้ในงานแนะแนวน้อยเกินไปขาดการประสานงานและประชุมชี้แจงถึงความสำคัญทุกฝ่ายไม่ได้มีส่วนร่วมในการกำหนดรูปแบบ วิธีการและเครื่องมือสำหรับการประเมินผลงาน การประชาสัมพันธ์กิจกรรมแนะแนวให้บุคลากรเห็นความสำคัญและให้ความร่วมมือน้อยไปไม่ต่อเนื่อง การให้กำลังใจครูแนะแนวในการปฏิบัติงานน้อยไป ไม่เปิดโอกาสให้ครูแนะแนวได้แสดงความคิดเห็นและไม่ส่งเสริมให้ครูแนะแนวได้เข้าร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวข้องแนวทางการพัฒนาการบริหารงานแนะแนวโดยรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากมีค่าเฉลี่ย 3.83 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากเช่นเดียวกันดังนี้ด้านการวางแผนปฏิบัติการ ด้านการประสานงาน ด้านการให้กำลังใจและการบำรุงขวัญ ด้านการประเมินผลและติดตามผล ด้านการสรรหาทรัพยากร ความเป็นไปได้ของแนวทางการพัฒนาการบริหารงานแนะแนว พบว่า มีความเป็นไปได้โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด มีค่าเฉลี่ย 4.67 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด 3 ด้าน ดังนี้ด้านการให้กำลังใจและการบำรุงขวัญ ด้านการประสานงาน ด้านการสรรหาทรัพยากรและอยู่ในระดับมากจำนวน 2 ด้าน ดังนี้ด้านการประเมินและติดตามผลและด้านการวางแผนปฏิบัติการ ในการนำแนวทางการพัฒนาการบริหารงานแนะแนวไปใช้ในโรงเรียนนั้นจะต้องเน้น รายละเอียดในแต่ละด้านดังนี้ 1. ด้านการวางแผนปฏิบัติการ โรงเรียนควรส่งเสริมให้มีการจัดให้มีการวางแผนการดำเนินงานแนะแนวอย่างเป็นระบบและต่อเนื่องโดยวิธีการประชุมครูเป็นกลุ่มย่อย ภาคเรียนละ 1 ครั้งและประชุมใหญ่ปี การศึกษาละ 1 ครั้งเพื่อร่วมกันวางแผนในการปฏิบัติงานและควรพิจารณาให้เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน 2. ด้านการสรรหาทรัพยากร โรงเรียนควรส่งเสริมให้มีการจัดหาครุภัณฑ์เพื่อใช้ในงานแนะแนวได้เพียงพอ เช่น ตู้ โต๊ะ เครื่องวีดีทัศน์ เทปบันทึกเสียง เป็นต้น โดยวิธีการระดมทุนทรัพย์จากผู้มีจิตศรัทธาและองค์กรภาคเอกชน 3. ด้านการให้กำลังใจและการบำรุงขวัญ โรงเรียนควรส่งเสริมให้ใช้การบริหารแบบ MBWA โดยการไปเยี่ยมเยียนครูแนะแนวที่ห้องปฏิบัติการแนะแนวและสอบถามปัญหาใน การดำเนินงานหรือการให้รางวัลหรือให้การยกย่องชมเชยแก่ครูผู้ที่ปฏิบัติงานได้ผลดี เป็นต้น 4. ด้านการประสานงาน โรงเรียนควรมีการประชาสัมพันธ์กิจกรรมแนะแนวให้บุคลากรเห็นความสำคัญของการแนะแนวและให้ความร่วมมือ โดยวิธีการจัดประชุมชี้แจงให้บุคลากรเห็นความสำคัญของงานแนะแนว 5. ด้านการประเมินผลและติดตามผล โรงเรียนควรมีการมีการประเมินผลด้านอาคารสถานที่ที่ใช้ในการแนะแนว ด้านอุปกรณ์ที่ใช้ในงานแนะแนว ด้านบุคลากรผู้ดำเนินงาน เป็นต้น

Abstract: The purposes of this research were: 1) to investigate the status counseling administration in educational opportunity expansion หchools, North Thonburi group, Bangkok Metropolitan Administration; 2) to set guidelines for counseling administration development; and 3) to study the feasibility of guidelines being set. The population was 335 persons who were school executives, head of counseling department and classroom advisors. The tools used for collecting data included structured interview form and a questionnaire, having five levels rating scale. Percentile, mean and standard deviation were used for statistical analysis. The research results were as follows. Regarding the status of counseling administration, it was found that the appointment for the counseling committee was not clear; the involvement of persons concerning setting objectives was few; the assignment on person on duty was improper; the budget allocation was insufficient; the coordination and orientation to clarify the importance of counseling were not introduced; the participation in setting the format, procedure and tools for evaluation was not taken by stakeholders; the public relation on counseling activities was insufficient and not continuous; the encouragement for counseling teachers was few; the opportunity for counseling teachers to share their opinions and the promotion to attend related activities were very limited. The guidelines for counseling administration development were at “high” level of 3.83 overall. When considering individual aspect, operational planning was at the highest score, followed by coordination, moral support and encouragement, evaluation and following-up, and resource finding, respectively. The feasibility of the implementation was at the highest level of 4.67 overall. When considering individual aspects, moral support and encouragement, coordination and resource finding were at the highest level; meanwhile, evaluation and following-up, and operational planning were at high level. Therefore, to implement the guidelines into action, some details should be focused: 1. Regarding operational planning, school executives should support and plan to systemize counseling operation continuously by setting-up small group staff meeting once a semester and annual meeting for participatory plan that utmost suitable for the school context. 2. Regarding resource finding, school executives should sufficiently provide equipment for the counseling tasks such as cabinets, tables, DVD player, tape recorder, etc. or support fund raising activities from donors and private organizations. 3. Regarding moral support and encouragement, school executives should apply MBWA by visiting counseling teacher, discussing on the operational problems, giving rewards or admiring good performance teachers. 4. Regarding co-ordination, school executives should promote counseling activities in order to publicize how important counseling affairs is, including encourage all teachers to coordinate with activities concerned in a certain meeting. 5. Regarding evaluation and following-up, school executives should evaluate counseling management in terms of building, equipment and staff.

มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา. ศูนย์วิทยบริการ

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@ssru.ac.th

Name: อุบล เลี้ยววาริณ

Role: ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์

Created: 2555

Modified: 2564-07-16

Issued: 2564-07-16

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: การบริหารการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Niphidpon_Wongpan.pdf	1.6 MB	59	2026-05-26 18:16:01

ใช้เวลา

0.028035 วินาที