การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้ปัญหาเป็นฐานบนคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาระดับปริญญาตรี

The development of cooperative problem-based learning model on cloud learning to promote the critical thinking of the undergraduate students

Name: ชณิดาภา บุญประสม

keyword: คลาวด์เลิร์นนิง

ThaSH: การเรียนรู้ร่วมกัน

ThaSH: การเรียนที่ใช้ปัญหาเป็นฐาน

ThaSH: ความคิดอย่างมีวิจารณญาณ

ThaSH: ทักษะทางการคิด -- การศึกษาและการสอน (อุดมศึกษา)

ThaSH: คลาวด์คอมพิวติง

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) สังเคราะห์รูปแบบการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้ปัญหาเป็นฐานบนคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาระดับปริญญาตรี 2) ประเมินรูปแบบการเรียนรู้ที่สังเคราะห์ขึ้น 3) พัฒนาระบบการเรียนรู้ตามรูปแบบการเรียนรู้ที่สังเคราะห์ขึ้น 4) หาประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ที่พัฒนาขึ้น 5) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนก่อนและหลังเรียนด้วยระบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น 6) เปรียบเทียบการคิดอย่างมีวิจารณญาณของผู้เรียนก่อนและหลังเรียนด้วยระบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น 7) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนหลังเรียนด้วยระบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น 8) ศึกษาความพึงพอใจของผู้เรียนหลังเรียนด้วยระบบที่พัฒนาขึ้นการดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะดังนี้ ระยะที่ 1 การศึกษาและสังเคราะห์รูปแบบการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้ปัญหาเป็นฐานบนคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ระยะที่ 2 การพัฒนาระบบการเรียนรู้ตามรูปแบบการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้ปัญหาเป็นฐานบนคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ระยะที่ 3 ศึกษาผลการใช้ระบบเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาชั้นปีที่ 2 คณะวิทยาการคอมพิวเตอร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานีที่ลงทะเบียนเรียนรายวิชาโครงสร้างข้อมูล ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2562 จำนวน 26 คนการวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบ t-test และค่าสหสัมพันธ์ ผลการวิจัย พบว่า 1. รูปแบบการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้ปัญหาเป็นฐานบนคลาวด์เพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบหลัก คือ 1) ปัจจัยนำเข้า ได้แก่ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ผู้สอน ผู้เรียน และคลาวด์เลิร์นนิง 2) กระบวนการจัดการเรียนการสอน ได้แก่ ขั้นการเตรียมการเรียนการสอน ขั้นการเรียนรู้ร่วมกัน และขั้นการประเมินผลการเรียน โดยขั้นการเรียนรู้ร่วมกันเป็นขั้นตอนการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ประกอบด้วย 6 ขั้นตอนคือ ขั้นกำหนดปัญหา ขั้นวิเคราะห์และทำความเข้าใจปัญหา ขั้นดำเนินการศึกษาค้นคว้า ขั้นสังเคราะห์ความรู้ ขั้นสร้างผลงานหรือปฏิบัติตาม ทางเลือก ขั้นสรุปหลักการที่ได้เรียนรู้ และกระบวนการคิดอย่างมีวิจารณญาณประกอบด้วย 5 ขั้นตอนคือ การระบุและทำความเข้าใจประเด็นปัญหา การรวบรวมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับประเด็นปัญหาการประเมินข้อมูลสารสนเทศที่รวบรวมได้ การพิจารณาทางเลือกและลงมือปฏิบัติ การสรุปอ้างอิงโดยใช้หลักเหตุผล 3) ผลผลิต ได้แก่ ผลงาน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2. รูปแบบการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้ปัญญาเป็นฐานบนคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.60, S.D. = 0.53) 3. ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาที่มีต่อระบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.54, S.D. = 0.55) 4. ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิคและวิธีการที่มีต่อระบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.60, S.D. = 0.53) 5. ประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ที่พัฒนาตามรูปแบบการเรียนรู้ร่วมกันโดยใช้ปัญหาเป็นฐานบนคลาวด์เลิร์นนิงเพื่อส่งเสริมการคิดอย่างมีวิจารณญาณ มีค่าประสิทธิภาพ 83.83/80.31 6. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนหลังเรียนด้วยระบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 7. การคิดอย่างมีวิจารณญาณของผู้เรียนหลังเรียนด้วยระบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้น สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 8. คะแนนการคิดอย่างมีวิจารณญาณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังมีความสัมพันธ์กันสูงในทางบวกอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 9. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อระบบการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.50, S.D. = 0.59)

Abstract: The objectives of this research were to synthesize the cooperative problem-based learning model on cloud learning to promote the critical thinking of the undergraduate students, to evaluate the invented learning model, to develop the learning system based on the synthesized model, to indicate the efficiency of the developed computer less, to compare a learner learning achievement before and after learning with the developed system, to compare a learner’s critical thinking before and after learning with the developed system, examine a relation of critical thinking and the learner learning achievement after learning with the developed system, and to study the learner satisfaction after learning with the developed system. The research consisted of 3 phases. Phase 1 was the study and synthesize of the cooperative problem-based learning model on cloud learning to promote the critical thinking. Phase 2 was the development of the cooperative problem-based learning model on cloud learning to promote the critical thinking. The last phase was the study on the implementation result of the developed learning system. The sample group was 26 second-year undergraduate students of Faculty of Computer Sciences at Ubon Ratchathani Rajabhat University who registered the Data Structure course in Semester 1, 2019. The collected data was analyzed using percentage, mean, standard deviation, t-test, and correlation. Research results showed that: 1. The cooperative problem-based learning model on cloud learning to promote the critical thinking comprised of 3 key components. Firstly, the input factors which consisted of learning objectives, instructor, learner, and Cloud learning. Secondly, the instructional management process which included instructional preparation, cooperative learning and learning evaluation. The cooperative learning with the problem-based learning comprised of 6 steps: problem identification, problem analysis, study and research, knowledge synthesis, implementation, and summary. Critical thinking process consisted of problem identification and understanding, relevant data gathering, information evaluation, consideration and implementation, and summary based on the logic. Thirdly, the output which were contribution, learning achievement and critical thinking. 2. The cooperative problem-based learning model on cloud learning to promote the critical thinking was at the highest level ( X = 4.60, S.D. = 0.53). 3. The expert opinions on the appropriate content of the developed learning system was at the highest level ( X = 4.54, S.D. = 0.55). 4. The expert opinions on the techniques and methods of the developed learning system was at the highest level ( X = 4.60, S.D. = 0.53) 5. The efficiency of the developed computer lesson based on the cooperative problem-based learning model on cloud learning to promote the critical thinking was 83.83/80.31. 6. The learner learning achievement after learning with the developed learning system was higher than that before learning with the statistical significance .01. 7. The learner critical thinking after learning with the developed learning system was higher than that before learning with the statistical significance .01 8. The score of critical thinking and the learning achievement after learning had high positive relation with the statistical significance .01. 9. The learners were satisfied with the develop learning system at the highest level ( X = 4.50, S.D. = 0.59).

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Name: กฤช สินธนะกุล

Role: ที่ปรึกษาดุษฏีนิพนธ์

Email : krich.s@fte.kmutnb.ac.th

Created: 2562

Modified: 2564-01-06

Issued: 2564-01-06

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: คอมพิวเตอร์ศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	B17197533.pdf	14.19 MB	147	2026-11-05 13:34:15

ใช้เวลา

0.026374 วินาที