Scaffolding in Computer-Based Self-Access Learning Materials

สแคฟโฟล์ดดิ้งที่มีอยู่ในสื่อการเรียนรู้บนคอมพิวเตอร์แบบพึ่งตัวเอง

Name: Samphao Duangkaew

keyword: Self-Access Learning

; การเรียนรู้แบบพึ่งตนเอง

Abstract: Scaffolding is a concept about support for learning including self-access learning. It is thus a required feature of self-access materials. This study investigates the types, forms and amount of scaffolds provided in the Remedial English Program, CALL material prepared by the Ministry of Education as freeware for universities in Thailand to help students' English proficiency. It also aims to find out the reactions of the students to each type and form of scaffold. The main subjects involved in this research study were 5 first-year undergraduate students at King Mongkut's University of Technology Thonburi (KMUTT) who took LNG 101 in the first semester of the academic year 2007. The research instruments were (1) a checklist for identifying types of scaffolds, (2) a recording of the TechSmith SnatchIT Video Screen Capture Program and (3) semi-structured retrospective interviews. A checklist was designed for identifying the scaffolds in the 4 main sections of the program-grammar and writing, pronunciation, reading, and listening. Each subject was employed to work on each section at their own pace. After the subjects finished working, the researcher analyzed the types, forms, and amount of scaffolds used in the recordings and interviewed the subjects about the usefulness of the scaffolds in each section The results of the study reveal that there are six types and four fonns of scaffolding provided in the Remedial English Program, and the most frequent type is modeling, while the lowest frequent type is prompting. The pronunciation section was found to have the most types of scaffolding, whereas the writing section had the lowest scaffolding. Furthennore, it was found out that the amount of scaffolding provided was sufficient, and the subjects were satisfied with each type. The discussion of the fmdings demonstrate three scenarios of using scaffolding: the use of scaffolding (1) more than, (2) less than, and (3) equal to the scaffolding provided. Additionally, the nature of providing scaffolding is dependent on other influences (i.e. teaching patterns).

Abstract: สแคฟโฟล์ดดิ้งเป็นความช่วยเหลือที่มีความจำเป็นอย่างยิ่งที่ควรจะมีในการเรียนการสอนและสื่อ การเรียนรู้แบบพึ่งตัวเอง งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหา ชนิด รูปแบบ และจำนวนของสแคฟ โฟล์ดดิ้งที่มีอยู่ในโปรแกรมการเรียนภาษาอังกฤษซ่อมเสริม และศึกษาถึงการใช้สแคฟโฟล์ดดิ้งที่มี อยู่ในโปรแกรมนี้ของนักศึกษา โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับการเรียนภาษาอังกฤษซ่อมเสริมนี้จัดทำ โดยกระทรวงศึกษาธิการ และแจกจ่ายไปยังมหาวิทยาลัยทั่วประเทศสำหรับนักศึกษาที่อ่อน ภาษาอังกฤษ เพื่อฝึกฝนเพื่อเติม กลุ่มประชากรที่เกี่ยวข้องในงานวิจัยนี้ประกอบด้วย นักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระ จอมเกล้าธนบุรี จำนวน 5 คน ซึ่งลงทะเบียนเรียนวิชา LNG 101 ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 1 ในภาค การศึกษาที่ 1 ใน ปี 2550 เครื่องมือที่ใช้เก็บข้อมูล คือ แบบวินิจฉัยชนิด รูปแบบ และจำนวนของ สแคฟโฟล์ดดิ้ง โปรแกรมจับภาพบนจอคอมพิวเตอร์ และการสัมภาษณ์กึ่งมีรูปแบบ ผู้วิจัยได้ใช้ แบบวินิจฉัยเพื่อค้นหาชนิดรูปแบบ และจำนวนของสแคฟโฟล์ดดิ้งที่มีอยู่ในโปรแกรมการเรียน ภาษาอังกฤษซ่อมเสริม จากนั้นผู้วิจัยได้นำเอาโปรแกรมภาษาอังกฤษซ่อมเสริมมาทดลอง ใช้กับนักศึกษาเพื่อให้เรียนในแต่ละทักษะตามความสามารถของตนเอง ในขณะเดียวกัน การเรียน ของนักศึกษาจะถูกบันทึกภาพด้วยโปรแกรมจับภาพบนหน้าจอคอมพิวเตอร์ หลังจากนั้นผู้วิจัยจะนำ ข้อมูลจากโปรแกรมจับภาพบนหน้าจอคอมพิวเตอร์มาวิเคราะห์เพื่อดูจำนวนของสแคฟโฟล์ดดิ้งที่ นักศึกษาได้ใช้ เพื่อจะนำข้อมูลเบื้องต้นที่ได้มาใช้ประกอบการสัมภาษณ์ ผลการศึกษาพบว่า มีชนิดของสแคฟโฟล์ดดิ้งอยู่จำนวน 6 ชนิด และอยู่ใน 4 รูปแบบ ชนิดของสแคฟ โฟล์ดดิ้งที่มีมากที่สุดคือ modeling และชนิดของสแคฟโฟล์ดดิ้งที่พบน้อยที่สุดคือ prompt นอกจากนี้ ทักษะการออกเสียงเป็นทักษะที่มีสแคฟโฟล์ดดิ้งปรากฎมากที่สุด ในขณะที่ทักษะการ เขียนมีสแคฟโฟล์ดดิ้ง น้อยที่สุด ผลจากการสัมภาษณ์พบว่านักศึกษามีความพึงพอใจกับ สแคฟโฟล์ดดิ้งที่มีอยู่ในโปรแกรม และจำนวนของสแคฟโฟล์ดดิ้งมีเพียงพอที่จะช่วยส่งเสริมการ เรียนรู้ภาษาอังกฤษให้ดียิ่งขึ้น จากการวิเคราะห์ผลการศึกษาของจำนวนสแคฟโฟล์ดดิ้ง ผู้วิจัยสามารถแบ่งการใช้สแคฟโฟล์ดดิ้ง ออกเป็นสามรูปแบบ คือ ใช้สแคฟโฟล์ดดิ้งมากกว่าจำนวนที่มี ใช้สแคฟโฟล์ดดิ้งน้อยกว่าจำนวนที่มี และใช้สแคฟโฟล์ดดิ้งเท่ากับจำนวนที่มี นอกจากนี้ธรรมชาติการเกิดของสแคฟโฟล์ดดิ้งขึ้นอยู่กับ ปัจจัยบางประการ เช่น รูปแบบการสอน เป็นต้น

King Mongkut's University of Technology Thonburi. KMUTT Library.

Address: BANGKOK

Email: info.lib@mail.kmutt.ac.th

Name: Sonthida Keyuravong

Role: Advisor

Name: Saowaluck Tepsuriwong

Role: Advisor

Created: 2553-01-31

Modified: 2553-01-31

Issued: 2553-01-31

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

CallNumber: LNG358

tha

DegreeName: Master of Arts

Level: Master's Degree

Descipline: Applied Linguistics

Grantor: King Mongkut's University of Technology Thonburi

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	LNG358.pdf	3.12 MB	323	2026-01-21 19:51:29
2	LNG358ab.pdf	38.41 KB	137	2026-01-21 19:51:12

ใช้เวลา

0.030338 วินาที