รูปแบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์ เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล

Imagineering gamification model with interactive augmented reality to develop digital literacy skills

Name: ธัญยบูรณ์ ชูลาภ

keyword: การเรียนรู้แบบจินตวิศวกรรม

LCSH: เกมทางการศึกษา

; ทักษะการรู้ดิจิทัล

ThaSH: ความเป็นจริงเสริม

ThaSH: ระบบการเรียนการสอน

Abstract: วิทยานิพนธ์ เรื่อง รูปแบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัลเป็นงานวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนารูปแบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล (2) พัฒนาระบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล (3) ประเมินทักษะการรู้ดิจิทัลของนักเรียนจากการเรียนรู้แบบจินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่น ด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์ (4) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังเรียนที่เรียนรู้แบบจินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล และการเรียนรู้แบบปกติ (5) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อการใช้สื่อการเรียนรู้เทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัลวิธีการดำเนินการวิจัยออกเป็น 5 ระยะ ดังนี้ระยะที่ 1 ออกแบบและพัฒนารูปแบบการเรียนรู้ จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล และประเมินความเหมาะสมโดยผู้เชี่ยวชาญ ระยะที่ 2 ออกแบบและพัฒนาระบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล และประเมินคุณภาพและประสิทธิภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ ระยะที่ 3 ประเมินทักษะการรู้ดิจิทัลของนักเรียนจากการเรียนรู้แบบรูปแบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล ระยะที่ 4 เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนก่อนและหลังเรียนที่เรียนรู้แบบจินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล และการเรียนรู้แบบปกติ และระยะที่ 5 ศึกษาความพึงพอใจ ของนักเรียนต่อการใช้สื่อการเรียนรู้เทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะ . การรู้ดิจิทัล กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีสยามบริหารธุรกิจ นนทบุรี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2561 จำนวน 80 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง จำนวน 40 คน และกลุ่มควบคุม จำนวน 40 คน โดยการสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ (1) รูปแบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล ที่ผ่านการประเมินความเหมาะสมจากผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบระบบการเรียนการสอน ด้านเนื้อหา ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา (2) ระบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล ที่ผ่านการประเมินความเหมาะสมจากผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ (3) แบบประเมินความเหมาะสมในการออกแบบรูปแบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล (4) แบบประเมินประสิทธิภาพของระบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์ เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัล (5) แบบประเมินทักษะการรู้ดิจิทัล (6) แบบประเมินความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องโปรแกรมประมวลผลคำ (7) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเรื่องโปรแกรมประมวลผลคำ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย (x ̅) ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล One Sample t-test สถิติทดสอบแบบ Independent Sample t-test และสถิติทดสอบแบบ Paired Samples t-test ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัลที่พัฒนา ขั้นมีความเหมาะสมโดยภาพรวมอยู่ในเกณฑ์ระดับดีมาก มีค่าคะแนนเฉลี่ย 4.96 (S.D. = 0.06) ระบบการเรียนรู้จินตวิศวกรรมเกมมิฟิเคชั่นด้วยเทคโนโลยีความจริงเสริมแบบปฏิสัมพันธ์เพื่อพัฒนาทักษะการรู้ดิจิทัลที่พัฒนาขั้น มีความเหมาะสมโดยภาพรวมอยู่ในเกณฑ์ระดับดีมาก มีค่าคะแนนเฉลี่ย 4.98 (S.D. = 0.03) การประเมินทักษะการรู้ดิจิทัลของนักเรียนก่อนเรียน มีค่าคะแนนเฉลี่ย 4.65 (S.D. = 1.57) การประเมินทักษะการรู้ดิจิทัลของนักเรียนหลังเรียน มีค่าคะแนนเฉลี่ย 17.78 (S.D. = 1.60) ซึ่งผลการทดสอบ t-test มีค่า 36.82 และมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .01 การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนของกลุ่มทดลอง มีค่าคะแนนเฉลี่ย 18.43 (S.D. = 1.61) การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนกลุ่มควบคุม มีค่าคะแนนเฉลี่ย 14.40 (S.D. = 1.74) ซึ่งผลการทดสอบ t-test มีค่า 10.40 และมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ .01 และการประเมินผลความพึงพอใจในการใช้สื่อการเรียนรู้ มีความเหมาะสมโดยภาพรวมอยู่ในเกณฑ์ระดับดีมาก มีค่าคะแนนเฉลี่ย 4.89 (S.D. = 0.32)

Abstract: Thesis on the form of Imagineering Gamification model with Interactive Augmented Reality to develop Digital Literacy skills as research and development, with the objectives for (1) developing learning styles Imagine engineering game with real technology, enhancing interaction for developing digital literacy skills With real-world technology to enhance interaction to develop digital literacy skills (3) evaluate students' digital literacy skills from imaginative engineering game learning (4) Compare the learning achievement of students before and after learning with Jintag Engineering game knowledge with truth technology, enhance interaction to develop digital literacy skills. And normal learning (5) to study the students' satisfaction with the use of media, learning technology, truth, to enhance interaction in order to develop digital literacy skills, methods of conducting research into 5 phases as follows: Phase 1 Design and development Imagination engineering learning model, game engineering with true technology, interactive style to develop digital literacy skills And assess the appropriateness by experts. Phase 2: Design and develop the Imagine Engineering Learning System with the real technology to enhance interaction to develop digital literacy skills. And evaluating the quality and efficiency by experts. Phase 3 compares the learning achievement of students before and after learning with Jintag Engineering game knowledge with truth technology to enhance interaction to Develop digital literacy skills. And normal learning. Phase 4: Assessing students' digital literacy skills from learning in the form of learning, learning, engineering, engineering, intelligence with truth technology, enhancing interaction to develop digital literacy and distance skills. 5 Study of students' satisfaction with the use of learning materials, technology, truth, and interactive models to develop digital literacy skills. The sample group was the first-year vocational certificate students, Siam Technology College, Nonthaburi Business Administration, 2nd semester, academic year 2018, divided into 80 experimental groups, 40 students and 40 control groups with simple random sampling. The tools used in the research are (1) the learning model of Imagination Engineering game with truth technology, enhancing interaction to develop digital literacy skills. That has been evaluated appropriately from experts in the design of teaching and learning systems in the field of information and communication technology for education Develop digital literacy skills Which has passed the assessment of suitability from information technology experts (3) the assessment form for Imagineering Gamification model with Interactive Augmented Reality to develop Digital Literacy skills (4) Evaluation form of the effectiveness of the Imagination Engineering game system with truth technology to enhance the interaction to improve the skills of the hole. Digital (5) Digital Literacy skills Assessment (6) Consistency Assessment Form for Learning Achievement Test on Word Processing Program (7) Learning Achievement Test on Word Processing Program The statistics used for data analysis are mean (X̅), standard deviation (S.D.), statistics used in the analysis of One Sample t-test, Independent Sample t-test and Paired Samples t-test. The tools of the research were Imagineering Gamification model and the system of Interactive Augmented Reality for developing Digital Literacy skills, which were qualified by the field experts. The research result showed that learning through Imagineering Gamification model with Interactive Augmented Reality was suitable with a very good level of overall outcome. The mean of Imagineering Gamification model was 4.96 (S.D. = 0.06) and the mean of the system of Interactive Augmented Reality for developing Digital Literacy skills was (X̅=4.98, S.D. = 0.03). The mean of Digital Literacy skills evaluation, before and after learning, was (X̅=4.65, S.D. = 1.57) and (X̅=17.78, S.D. = 1.60) respectively, and the t-test result was 36.82 with a level of statistical significance of .01. The mean of evaluation of the experimental group’s learning achievements after learning was (X̅=18.43, S.D. = 1.61); the mean of evaluation of the control group’s learning achievements after learning was (X̅=14.40, S.D. = 1.74), and the t-test result was 10.40 with a level of statistical significance of .01. The survey of students’ satisfaction from using the material has a very good level of overall outcome with the mean of (X̅=4.89, S.D. = 0.32).

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Name: จักรกฤษณ์ เปรมสมิทธ์

Role: ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์

Email : jakkrit.p@cit.kmutnb.ac.th

Name: ปณิตา วรรณพิรุณ

Role: ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์

Email : panita.w@fte.kmutnb.ac.th

Created: 2561

Modified: 2563-06-05

Issued: 2563-01-28

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: วิทยาศาสตร์มหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	B17096054.pdf	7.39 MB	334	2026-01-01 14:25:57

ใช้เวลา

0.029741 วินาที