แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
Wilawan Thipsoda. A study of language learning strategies used and self-efficacy beliefs held by high- and low-achieving English major students. Master's Degree(Applied Linguistics). Mahidol University. Mahidol University Library and Knowledge Center. : Mahidol University, 2013.
A study of language learning strategies used and self-efficacy beliefs held by high- and low-achieving English major students
การศึกษาการใช้กลยุทธ์ในการเรียนรู้ภาษาและการรับรู้สมรรถนะของตนเองของนักศึกษาครูสาขาวิชาภาษาอังกฤษที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้สูงและต่ำ
Name: Wilawan Thipsoda
LCSH:
Learning strategies
-- Thailand.
LCSH:
Self-efficacy
Abstract:
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1 ) ศึกษาระดับการใช้กลยุทธ์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักศึกษาครูที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงและต่ำ 2) ศึกษาระดับการรับรู้สมรรถนะทางภาษาอังกฤษของนักศึกษาครูที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงและต่ำ 3) เปรียบเทียบความแตกต่างในการใช้กลยุทธ์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักศึกษาครูที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงและต่ำ 4) เปรียบเทียบความแตกต่างของระดับการรับรู้สมรรถนะทางภาษาอังกฤษระหว่างนักศึกษาครูทั้งสองกลุ่ม และ 5) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการใช้กลยุทธ์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและการรับรู้สมรรถนะทางภาษาอังกฤษของนักศึกษาครูที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงและต่ำประชากรคือนักศึกษาครู สาขาวิชาภาษาอังกฤษ คณะศึกษาศาสตร์ จากมหาวิทยาลัยราชภัฏ 4 แห่ง จำนวนทั้งสิ้น 309 คน ตัวอย่างประชากรคือนักศึกษาวิชาครูชั้นปีที่ 4 จำนวน 186 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บข้อมูลคือแบบสอบถามการใช้กลยุทธ์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และ แบบสอบถามการรับรู้สมรรถนะทางภาษาอังกฤษของตนเอง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน Independent t-test และ ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน ผลการวิจัยพบว่า 1) นักศึกษาครูที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูง มีการใช้กลยุทธ์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษระดับสูง ส่วนนักศึกษาครูที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำมีการใช้กลยุทธ์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษระดับปานกลาง ซึ่งกลยุทธ์ที่นักศึกษาทั้งสองกลุ่มใช้มากที่สุดคือ กลยุทธ์อภิปริชาน 2) นักศึกษาครูที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงและต่ำ มีการรับรู้สมรรถนะทางภาษาอังกฤษของตนเองอยู่ในระดับสูงทั้งสองกลุ่ม 3) นักศึกษาครูทั้งสองกลุ่มใช้กลยุทธ์ในการเรียนภาษาอังกฤษแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 4) นักศึกษาครูทั้งสองกลุ่มมี การรับรู้สมรรถนะทางภาษาอังกฤษของตนเองแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และ 5) การใช้กลยุทธ์ในการเรียนภาษาอังกฤษมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับการรับรู้สมรรถนะทางภาษาอังกฤษของนักศึกษาวิชาชีพครู (r = .526, p < .001)
Abstract:
The purposes of this study were: 1) to identify the level of use of the language learning strategies and their sub-categories by high-achieving and lowachieving English majors students 2) to identify the level of self-efficacy beliefs held by high-achieving and low-achieving English major students 3) to determine any significant differences in the use of language learning strategies between highachieving and low-achieving English major students, 4) to determine any significant differences in the level of self-efficacy beliefs held by high-achieving and lowachieving English major students, and 5) to determine a correlation between language learning strategies used and the level of self-efficacy beliefs held by high-achieving and low-achieving English major students. The total population was 309 fourth-year English major students from the Faculties of Education of four Rajabhat universities in Thailand. The sample consisted of 186 English major students. Subjects were selected by stratified, purposive, and simple random sampling techniques. They were divided into high- and low-achieving groups by using their grade point averages (GPA) and the high-low-27-percent group method. The Strategy Inventory for Language Learning (SILL) version 7.0, and the Questionnaire of English Self-Efficacy (QESE) were used to collect quantitative data. The reliability established by Cronbachs alpha coefficient was .96 and .97, respectively. The statistical devices used for quantitative data analysis were mean, standard deviation, the independent t-test, and the Pearson correlation. The major results show: 1) the high-achieving group used learning strategies at a high level; whereas, the low-achieving group used learning strategies at a medium level. Metacognitive strategies were the most frequently used by the two groups of students. 2) High- and low-achieving English major students had high levels of English self-efficacy. 3) There was a statistically significant difference in language learning strategies used by high- and low-achieving English major students. 4) There was a statistically significant difference in English self-efficacy for the two groups of students. 5) Language learning strategies were found to be positively correlated with English self-efficacy (r = .526, p < .001).
Mahidol University. Mahidol University Library and Knowledge Center
Address:
NAKHONPATHOM
Email:
liwww@mahidol.ac.th
Name: Songsri Soranastaporn
Role:
Thesis Advisors
Name: Karansupamas Engchuan
Role:
Thesis Advisors
Name: Yuwadee Tirataradol
Role:
Thesis Advisors
Created:
2013
Modified:
2019-11-14
Issued:
2019-11-14
วิทยานิพนธ์/Thesis
application/pdf
CallNumber:
TH W664s 2013
eng
DegreeName: Master of Arts
Level: Master's Degree
Descipline: Applied Linguistics
Grantor: Mahidol University
©copyrights Mahidol University
RightsAccess:
ใช้เวลา
0.288122 วินาที
Wilawan Thipsoda
| Title | Contributor | Type |
|---|---|---|
| A study of language learning strategies used and self-efficacy beliefs held by high- and low-achieving English major students
มหาวิทยาลัยมหิดล Wilawan Thipsoda | Songsri Soranastaporn Karansupamas Engchuan Yuwadee Tirataradol | วิทยานิพนธ์/Thesis |
Songsri Soranastaporn
Karansupamas Engchuan
Yuwadee Tirataradol