การเปรียบเทียบความคิดอเนกนัยและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 จังหวัดกาญจนบุรี ที่มีรูปแบบการเรียนต่างกัน

Comparison Of The Divergent Production And Mathematics Learning Achievenment For Mattayomsuksa 1 Students In Kanchanaburi With Different Learning Styles

Name: กฤติยา กริ่มใจ

keyword: คณิตศาสตร์

ThaSH: การเปรียบเทียบ -- ผลสัมฤทธิ์

Classification :.DDC: 513.5

; ผลสัมฤทธิ์

; อเนกนัย

Abstract: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจรูปแบบกาเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จังหวัดกาญจนบุรี และเพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการคิดอเนกนัยและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนแตกต่างกัน ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2553 ในจังหวัดกาญจนบุรี จำนวน 390 คน โดยการสุ่มแบบสองขั้นตอน (two stage random sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสำรวจรูปแบบการเรียนของกราซาและไรซ์แมน (Grasha & Riechmann) มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.92 มีค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 2.09-15.60 แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ มีค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.96 มีค่าความยากง่าย ระหว่าง 0.27-0.77 และมีค่าอำนาจจำแนกประเภทระหว่าง 0.23-0.69 และแบบทดสอบความคิดอเนกนัยตามแบบจำลองโครงสร้างทางสติปัญญาของกิลฟอร์ด (Guilford) มีค่าความเชื่อมั่นระหว่าง 0.91 และมีค่าอำนาจจำแนกประเภทระหว่าง 2.41-7.10 สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ การวิเคราะห์ความแปรปรวนพหุคูณทางเดียว (multivariate analysis of variance: One–way MANOVA) และการวิเคราะห์จำแนกประเภท (discriminant analysis) ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ส่วนใหญ่ มีรูปแบบการเรียนแบบมีส่วนร่วม คิดเป็นร้อยละ 31.22 ส่วนรูปแบบการเรียนแบบแข่งขันมีจำนวนน้อยที่สุด คิดเป็นร้อยละ 5.21 2. นักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนแบบมีส่วนร่วมได้คะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์สูงสุด ในขณะที่นักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนแบบพึ่งพามีคะแนนเฉลี่ยต่ำสุด 3. นักเรียนมีรูปแบบการเรียนแบบแข่งขัน ได้คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการคิดอเนกนัยสูงสุด ในขณะที่รูปแบบการเรียนแบบร่วมมือมีคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการคิด อเนกนัยต่ำสุด 4. นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จังหวัดกาญจนบุรี ที่มีรูปแบบการเรียนต่างกันมีความสามารถในการคิดอเนกนัยและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 สามารถจำแนกรูปแบบการเรียนได้ 2 กลุ่ม กลุ่มแรก ได้แก่ นักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนแบบแข่งขัน (competitive) รูปแบบการเรียนแบบร่วมมือ (collaborative) และรูปแบบการเรียนแบบอิสระ (independent) กลุ่มที่สอง ได้แก่ รูปแบบการเรียนแบบหลีกเลี่ยง (avoidant) รูปแบบการเรียนแบบมีส่วนร่วม (participant) และรูปแบบการเรียนแบบพึ่งพา (dependent) โดยปัจจัยที่ดีที่สุดที่ใช้ในการจำแนกกลุ่ม ได้แก่ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์

มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: กาญจนบุรี

Email: tdc@kru.ac.th

Name: ดร.กิตติมา พฤกภูษณ

Role: อาจารย์ที่ปรึกษา

Created: 2557

Modified: 2561-09-12

Issued: 2561-09-12

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

513.5

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: วิจัยและประเมินผลการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Kittiya Krimjai.pdf	5.29 MB	80	2025-03-05 15:03:36

ใช้เวลา

0.017106 วินาที