การพัฒนารูปแบบการจัดการความรู้เพื่อพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพ โดยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA

The development of knowledge management model for the vocational course development by quality management PDCA cycle.

Name: ยงยุทธ พรมบุตร

keyword: PDCA

ThaSH: การบริหารองค์ความรู้

ThaSH: ครู -- การฝึกอบรมในงาน -- หลักสูตร

ThaSH: การฝึกอบรม -- หลักสูตร

Abstract: การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาและประเมินความเหมาะสมของรูปแบบ การจัดการความรู้เพื่อพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพโดยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA และ 2) เพื่อพัฒนาและประเมินประสิทธิภาพหลักสูตรฝึกอบรมครูในการใช้รูปแบบการจัดการความรู้เพื่อพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพโดยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA กลุ่มเป้าหมายเพื่อประเมินความเหมาะสมรูปแบบการจัดการความรู้เพื่อพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพโดยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน กลุ่มเป้าหมายในการวิจัย สำหรับใช้เก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ ครูวิทยาลัยเทคนิคอุทัยธานี วิทยาลัยสารพัดช่างอุทัยธานี วิทยาลัยเกษตรและเทคโนโลยีอุทัยธานี รวมจำนวน 15 คน ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. ผลการพัฒนารูปแบบการจัดการความรู้เพื่อพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพโดยวงจร การบริหารงานคุณภาพ PDCA ด้วยกระบวนการศึกษา แล้ววิเคราะห์โดยใช้กระบวนการสนทนากลุ่มจากผู้ทรงคุณวุฒิ และประเมินรูปแบบที่ได้โดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า รูปแบบการจัดการความรู้เพื่อพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพโดยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA ประกอบด้วย 4 ระยะ 9 ขั้นตอน ดังนี้ ระยะที่ 1 ขั้นวางแผน ประกอบด้วย 1) การเตรียมความพร้อม 2) การกำหนดความรู้ ระยะที่ 2 ขั้นดำเนินการ ประกอบด้วย 3) การแสวงหาความรู้ 4) การสร้างความรู้ 5) การแบ่งปันแลกเปลี่ยนความรู้ 6) การนำความรู้ไปใช้ 7) การจัดเก็บความรู้ ระยะที่ 3 ขั้นตรวจสอบ ประกอบด้วย8) การประเมินผลการจัดการความรู้ ระยะที่ 4 ขั้นสรุปและรายงานผล ประกอบด้วย 9) การสรุปและรายงานผลการจัดการความรู้ การประเมินรูปแบบการจัดการความรู้เพื่อพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพโดยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA โดยผู้ทรงคุณวุฒิ พบว่า มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุดซึ่งสูงกว่าสมมติฐานการวิจัยที่ตั้งไว้ 2. ผลการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูในการใช้รูปแบบการจัดการความรู้เพื่อพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพโดยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA พบว่า หลักสูตรฝึกอบรม มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมมีความรู้ ทักษะ ประกอบด้วย 15 หัวข้อเรื่อง ที่มีองค์ประกอบ คือ เนื้อหา สื่อ กิจกรรม และประเมินผลของแต่ละเรื่อง ผลการประเมินประสิทธิภาพของหลักสูตรฝึกอบรม ได้ประยุกต์ใช้รูปแบบซิป (CIPP Model) ได้ผล ดังนี้ 1) การประเมินสภาพแวดล้อม พบว่า หลักสูตรฝึกอบรมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก หัวข้อเรื่องกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตรฝึกอบรมมีความสอดคล้อง2) การประเมินปัจจัยเบื้องต้น ได้ผลการประเมินความสอดคล้องของวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมกับหัวข้อเรื่องต่าง ๆ มีความสอดคล้องกันทุกรายการ 3) การประเมินกระบวนการ จากการนำหลักสูตรไปใช้จริง พบว่า ผลสัมฤทธิ์การฝึกอบรมด้านทฤษฎี มีค่าคะแนนเฉลี่ยร้อยละ E1/E2 เท่ากับ 83.36/82.60 และคะแนนผลสัมฤทธิ์ด้านปฏิบัติ มีค่าคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 78.64 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ทั้งสองด้าน 4) การประเมินผลผลิต โดยการติดตามผลการพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพของครูผู้สอนช่างอุตสาหกรรมที่เข้ารับการฝึกอบรมสามารถพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ด้านปฏิบัติ สูงกว่าร้อยละ 80 หัวหน้าสาขาวิชามีความพึงพอใจต่อการนำความรู้และทักษะที่ได้จากการเข้ารับการฝึกอบรมไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนของครูที่ผ่านการฝึกอบรมอยู่ในระดับมาก นักเรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนของครูที่ผ่านการฝึกอบรมอยู่ในระดับมากที่สุด และครูช่างอุตสาหกรรมที่ผ่านการฝึกอบรมมีความพึงพอใจต่อการนำความรู้และทักษะที่ได้จากการเข้ารับการฝึกอบรมไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนอยู่ในระดับมาก โดยสรุป หลักสูตรฝึกอบรมครูในการใช้รูปแบบการจัดการความรู้เพื่อพัฒนาหลักสูตรรายวิชาชีพโดยวงจรการบริหารงานคุณภาพ PDCA มีประสิทธิภาพเป็นไปตามสมมติฐานการวิจัยที่ตั้งไว้

Abstract: The aims of this research were to: 1) develop and evaluate the appropriateness of the Knowledge Management Model for the Vocational Course Development by Quality Management PDCA Cycle, and 2) develop and evaluate the efficiency of Vocational Teachers Training Programs based-on the Knowledge Management Model for the Vocational Course Development by Quality Management PDCA Cycle. The target group for the appropriateness evaluation included 9 specialists while another research target group consisted of 15 teachers from Uthaithani Technical College, Uthaithani Polytechnic College and Uthaithani Agriculture and Technology College. The results can be concluded as follows: 1. The development of the model on knowledge management model for the vocational course development by Quality Management PDCA Cycle. The model was drafted then analyzed by focus group from experts and evaluated by experts. It was found that the model consisted of 4 phases (9 steps) as follows: Phase I : Plan process consisted of 1) knowledge management preparation, 2) knowledge identification, Phase II: Do process consisted of 3) knowledge acquisition, 4) knowledge creation, 5) knowledge sharing, 6) knowledge utilization, 7) knowledge storage, Phase III: Check process consisted of 8) knowledge evaluation, and Phase IV: Act process consisted of 9) conclusion and knowledge management report. The focus group and evaluation by specialists showed that the developed knowledge management model for the vocational course development by Quality Management PDCA Cycle was at the highest appropriateness, higher than the research hypothesis. 2. The efficiency results of the teacher training program on the knowledge management model for the vocational course development by Quality Management PDCA Cycle showed that the developed program consisted of 15 topics. Each topic comprised contents, exercises, teaching medias, training activities, and evaluation. The training course was evaluated for its efficiency and quality through CIPP Model with the following results. 1) The context evaluation was the high appropriateness level and the topic of the training course and the objective of training program were congruency in all aspects. 2) The input evaluation also showed congruency between the behavioral objectives and the topics in all aspects. 3) The process evaluation from the achievement scores of the implementation on the theoretical part was at the average of E1/E2 at 83.36/82.60 while that of the practical part was 78.64 higher than the set criteria of both theory and practice. 4) The product evaluation through the follow-up study revealed that the Industrial teachers who joined the developed training showed their abilities in developing vocational course with the achievement score on practical part higher than 80. In addition, the department heads and the students reported high satisfaction on the trained industrial teachers. Also, the trained industrial teachers reported high satisfaction towards the training course. In conclusion, the efficiency results of the teacher training program on the knowledge management model for the vocational course development by Quality Management PDCA Cycle can be concluded that the corresponding to the research hypothesis.

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Name: พิสิฐ เมธาภัทร

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Email : pmtp@kmutnb.ac.th

Name: มนต์ชัย เทียนทอง

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Email : monchai@kmutnb.ac.th

Created: 2558

Modified: 2561-03-02

Issued: 2560-09-13

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: บริหารอาชีวะและเทคนิคศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	B16056371.pdf	11.45 MB	363	2026-09-30 13:27:00

ใช้เวลา

0.026749 วินาที