รูปแบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ตามรูปแบบการเรียนการสอน AAA เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา

The online digital classroom learning model through AAA model for improving the 21st century learning skills of undergraduate students.

Name: เมตตา คงคากูล

keyword: การเรียนการสอนแบบ AAA

; ห้องเรียนดิจิทัล

ThaSH: ระบบการเรียนการสอน

Abstract: งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์หลักของการวิจัยเพื่อออกแบบรูปแบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ตามรูปแบบการเรียนการสอน AAA1เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) การดำเนินการวิจัยตามวัตถุประสงค์การวิจัยเฉพาะดังนี้ (1) ศึกษาสังเคราะห์กรอบแนวคิดของรูปแบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ฯ (2) ออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ฯ (3) พัฒนาระบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ฯ (4) ประเมินผลการใช้ระบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ฯ และ (5) ประเมินเพื่อรับรองรูปแบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ฯ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง สาขาวิชาคอมพิวเตอร์ศึกษา ชั้นปีที่ 2 โดยการเลือกกลุ่มตัวอย่างแบบเจาะจง จำนวน 50 คน ประเมินทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความพึงพอใจของผู้เรียน สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบ t-test ผลการวิจัย พบว่า กรอบแนวคิดของรูปแบบ ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ องค์ประกอบที่ (1) ปัจจัยนำเข้า ประกอบด้วย 4 องค์ประกอบย่อย ได้แก่ (1.1) ห้องเรียนดิจิตอล (1.2) รูปแบบการเรียนการสอน AAA (1.3) ทักษะการเรียนรู้ และ (1.4) ทักษะในศตวรรษที่ 21 ด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี องค์ประกอบที่ (2) กระบวนการจัดการเรียนการสอน ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบย่อย ได้แก่ (2.1) การวิเคราะห์โดยผู้เรียน (2.2) การเรียนรู้แบบร่วมกัน (2.3) กิจกรรมกลุ่มด้วยเทคนิคจิ๊กซอว์ (2.4) กิจกรรมเกมส์ และ (2.5) การประเมินผล และองค์ประกอบที่ (3) ผลผลิต ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบย่อย ได้แก่ (3.1) การเข้าถึงและการประเมินสารสนเทศ (3.2) การใช้และการจัดการสารสนเทศ (3.3) การวิเคราะห์สื่อ (3.4) การผลิตสื่อสร้างสรรค์ และ (3.5) ประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี รูปแบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ตามรูปแบบการเรียนการสอน AAA เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 ขั้นการวิเคราะห์ของผู้สอน ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ คือ (1) การวิเคราะห์ผู้เรียน (2) การวิเคราะห์เนื้อหา (3) การวิเคราะห์สภาพแวดล้อม (4) การวิเคราะห์อุปกรณ์ (5) การวิเคราะห์ความต้องการของผู้เรียน ขั้นตอนที่ 2 ขั้นการจัดกิจกรรม แบ่งเป็น 2 ส่วน คือ (1) ส่วนของผู้สอนที่เป็นผู้จัดกิจกรรมให้กับผู้เรียน ได้แก่ (1.1) กิจกรรมที่ใช้หลักการเรียนรู้แบบร่วมมือกันโดยใช้เทคนิคจิ๊กซอว์ (1.2) กิจกรรมการนำเสนอสื่อเสมือนจริง (1.3) กิจกรรมการใช้สื่อสังคมออนไลน์ (1.4) กิจกรรมเกม เพื่อทบทวนความรู้ และ (2) ส่วนสำหรับผู้เรียน โดยผู้เรียนจะเข้าไปทำกิจกรรมตามที่ผู้สอนได้จัดไว้ในห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ ได้แก่ (2.1) การวิเคราะห์ของผู้เรียน (2.2) กิจกรรมสำหรับผู้เรียน (2.3) การประเมินผลสำหรับผู้เรียน ขั้นตอนที่ 3 ขั้นการประเมินผล (Assessment)1ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบย่อย ได้แก่ (3.1) การทดสอบปากเปล่าเป็นทีม (3.2) การทำแบบฝึกหัดภาคทฤษฎี (3.3) การทดสอบภาคปฏิบัติ (3.4) แบบทดสอบ 100 ข้อ (3.5) การประเมินตามสภาพจริงโดยผู้สอน ผลการประเมินของผู้เชี่ยวชาญอยู่ระดับมาก (x ̅ = 4.34, S.D. = 0.74) ผลการประเมินทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ด้านสารสนเทศ สื่อและเทคโนโลยี ทั้ง 5 ด้าน โดยการประเมินตามสภาพจริง ใช้เกณฑ์การประเมินแบบรูบริค141ระดับ ได้คะแนนรวมทักษะของผู้เรียนจำนวน 50 คน คิดเป็นร้อยละ 82.7 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ผู้เรียนที่เรียนด้วยระบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ตามรูปแบบการเรียนการสอน AAA1เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ความพึงพอใจของผู้เรียนที่เรียนด้วยระบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ตามรูปแบบการเรียนการสอน AAA เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา พบว่า มีความพึ่งพอใจอยู่ในระดับมากที่สุด (ค่าเฉลี่ย = 4.24, S.D. = 0.56) ผู้ทรงคุณวุฒิประเมินและรับรองรูปแบบการเรียนรู้ห้องเรียนดิจิตอลออนไลน์ตามรูปแบบการเรียนการสอน AAA เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา

Abstract: The main objective of the research study was to design of online digital classroom learning model through AAA model for improving the 21st century learning skills of undergraduate students. The research type was the Research and Development (R&D). The research objectives were as follows: (1) to study and synthesize the conceptual framework of online digital classroom learning model through AAA model, (2) to design the learning model, (3) to develop the system following the model, (4) to study the usage of the system, and (5) to evaluate the system for approval. The samples of the study were 50 undergraduate students, the field of Computer Education in Muban Chombueng Rajabhat University. Arithmetic mean, standard deviation, and t-test were used to analyze the data. The results of the research study were as follows: The conceptual framework of the model consisted of three main component, which were: (1) the input consisted of four elements include (1.1) digital classroom, (1.2) AAA Model, (1.3) learning skills and (1.4) 21st century learning skills of information media and technology, (2) the process of instruction of five elements include (2.1) analysis by learner, (2.2) collaborative learning, (2.3) techniques jigsaw, (2.4) techniques games and (2.5) Assessments and (3) the output consisted five elements include (3.1) access and evaluate information, (3.2) use and manage Information, (3.3) analyze media, (3.4) create media products and (3.5) apply technology effectiveness. The digital classroom online learning model through AAA model for improving the 21st century learning skills of undergraduate students consisted of three steps, which were: steps one, the analysis of teacher consisted of elements include (1) learners analysis, (2) content analysis, (3) context analysis, (4) devices analysis and (5) needs analysis, step two, the activities consisted of two part include (1) the teacher activity consisted of four element include (1.1) collaborative learning with jigsaw technical, (1.2) virtual classroom (1.3) social media and (1.4) games technic and (2) the learner activity consisted of 3 element include (2.1) learner activity to learner, (2.2) activity for learner and (2.3) assessment to learner and step three, the assessment consisted of five elements include (3.1) oral team technical, (3.2) Drill, (3.3) practice, (3.4) online testing and (3.5) assessment authentic. The results of model evaluation in terms of suitability by the experts showed that the model was very suitable, (x ̅ = 4.34, S.D. = 0.74). The authentic assessment of the 21st Century learning skills in information, media, and technology of 50 students using four rubrics criteria were 82.7 percentage which was higher than a set criteria of 75 percentage at the significant level of .01. The posttest of the students using the learning system was significantly higher than the pretest at the significant level of .01. The opinions of the student toward the learning model were at the highest level of appropriateness, (x ̅ = 4.24, S.D. = 0.56). The experts approved the model.

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Name: ณมน จีรังสุวรรณ

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Email : namon2015@gmail.com

Created: 2559

Modified: 2560-06-01

Issued: 2560-05-24

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

CallNumber: ดพ DICT ม725ค

tha

DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	B16047424.pdf	4.55 MB	749	2025-10-11 20:26:26

ใช้เวลา

0.019403 วินาที