การพัฒนาระบบการประเมินการสอนของครู ตามแนวคิดการประเมิน แบบร่วมมือรวมพลัง สำหรับสถานศึกษาอาชีวศึกษาเอกชน

A development of teachers teaching evaluation system base on collaborative evaluation for private vocational institute.

Name: กมลภพ แก้วศรี

keyword: การประเมินแบบร่วมมือรวมพลัง

ThaSH: การสอน -- การประเมิน

ThaSH: โรงเรียนอาชีวศึกษาเอกชน -- ครู -- การประเมินศักยภาพ

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์คือ เพื่อ 1) พัฒนาระบบประเมินการสอนของครู ตามแนวคิด การประเมินแบบร่วมมือรวมพลัง 2) เพื่อประเมินระบบการประเมินการสอนของครู ที่พัฒนาขึ้น และ 3) เพื่อพัฒนาและหาประสิทธิภาพหลักสูตรฝึกอบรมการพัฒนาระบบการประเมินการสอนของครู ตามแนวคิดการประเมินแบบร่วมมือรวมพลัง กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และครู ในสถานศึกษาอาชีวศึกษาเอกชนจำนวน 13 แห่ง จำนวน 40 คนและสถิติที่ใช้คือ ค่าคะแนน เฉลี่ย (Mean) ค่าความสอดคล้อง (IOC) ค่าความเชื่อมั่น (Cronbach’s Alpha Method) และ ประสิทธิภาพหลักสูตรฝึกอบรม (E1/E2) ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. ผลการพัฒนาระบบการประเมินการสอนของครู ตามแนวคิดการประเมินแบบร่วมมือ รวมพลัง จำแนกเป็น 6 ด้านประกอบด้วย ด้านที่หนึ่งตัวป้อน ได้แก่ ครู ผู้เรียน กิจกรรมการเรียน การสอน กฎหมาย พระราชบัญญัติที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา และการประเมินการสอนโดยครูประเมิน ตนเอง เพื่อนครูประเมิน คณะกรรมการประเมินและผู้เรียนประเมิน ด้านที่สองกระบวนการ ได้แก่ องค์ประกอบที่ทำให้เกิดกระบวนการประเมินแบบร่วมมือรวมพลัง ด้านที่สามผลผลิต ได้แก่ ผลการประเมินการสอนของครูที่เข้าฝึกอบรมตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้ 4 ลักษณะคือ ประเมินปฏิกิริยา ตอบสนอง ประเมินการเรียนรู้ ประเมินพฤติกรรมที่เปลี่ยนไปหลังการอบรม และประเมินผลลัพธ์ที่ เกิดขึ้นต่อองค์กร ด้านที่สี่ผลลัพธ์ ผลการศึกษาพบว่า ผู้เรียนมีบทบาทและให้ความร่วมในการจัดการ เรียนการสอนมากขึ้น มีคู่มือระบบการประเมินการสอนที่มีประสิทธิภาพเกิดความรู้ และผู้บริหาร สถานศึกษา มีส่วนร่วมการพัฒนาระบบการประเมินการสอนของครูจากหลักสูตรฝึกอบรมระบบ การประเมินการสอนของครู สถานศึกษาได้คู่มือหลักสูตรฝึกอบรมระบบการประเมินการสอนของครู เพื่อนำไปใช้ในการเรียนรู้ระบบประเมินการสอนของครู ด้านที่ห้าการควบคุม ใช้การประเมินอภิมาน โดยผู้เชี่ยวชาญทำการประเมินซ้ำอีกครั้ง ในด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต และด้านที่หกข้อมูล ย้อนกลับเพื่อปรับปรุงและพัฒนา ได้ข้อมูลที่ได้จากการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างผลผลิตกับ จุดมุ่งหมายซึ่งจะเป็นข้อมูลย้อนกลับไปสู่การปรับปรุงกระบวนการ ผลผลิต และเป้าหมาย 2. ผลการประเมินระบบการประเมินการสอนของครู ตามแนวคิดการประเมินแบบร่วมมือ รวมพลัง คู่มือฉบับที่ 1 เรื่อง หลักการประเมินการสอนของครูแบบร่วมมือรวมพลัง ประกอบด้วย ตัวป้อน มีผู้ที่เกี่ยวข้องคือ ครู ผู้เรียน กิจกรรมการเรียนการสอนของ Glaser (1965) ผสมผสานกับ โมเดล การประเมินแบบร่วมมือรวมพลัง ทฤษฏีของ Rodriguez-Campos (2008) กฎหมายที่ เกี่ยวกับการศึกษา และผู้ประเมินผลการสอน ผลการประเมินความเหมาะสมของผู้เชี่ยวชาญ โดยรวม อยู่ในระดับมาก ( X = 4.48) คู่มือฉบับที่ 2 เรื่อง ขั้นตอนการประเมินการสอนของครูประกอบด้วย กระบวนการ กิจกรรมการเรียนการสอนของ Glaser (1965) ผสมผสานกับแนวคิดการประเมินแบบ ร่วมมือรวมพลังโมเดลการประเมินแบบร่วมมือรวมพลัง ทฤษฏีของ Rodriguez-Campos (2008) ผสมผสานกับกรอบการพัฒนาให้เกิดการประเมินแบบร่วมมือรวมพลัง ทิพย์ฆัมพร (2545) และการ ประเมินอภิมาน ผลการประเมินความเหมาะสมของผู้เชี่ยวชาญ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.62) คู่มือฉบับที่ 3 เรื่อง แบบประเมินการสอนของครูตามแนวคิดการประเมินแบบร่วมมือรวมพลัง ประกอบด้วย การประเมินโดยครูประเมินตนเอง โดยเพื่อนครูประเมิน โดยคณะกรรมการประเมิน โดยผู้เรียนประเมิน และแบบประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการประเมินการสอนของครู ผลการประเมิน ความเหมาะสมของผู้เชี่ยวชาญ โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.67) 3. ผลการพัฒนาและหาประสิทธิภาพหลักสูตรฝึกอบรมการพัฒนาระบบการประเมินการสอน ของครูตามแนวคิดการประเมินแบบร่วมมือรวมพลัง ประกอบด้วย ผลการวิเคราะห์หาประสิทธิภาพ ของหลักสูตรฝึกอบรมโดยรวม 82.17/85.15 เมื่อพิจาณารายข้อพบว่า ผลการทดสอบหลังสูงกว่า คะแนนเฉลี่ยภาคปฏิบัติในแต่ละหน่วยการเรียนรู้สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ที่ร้อยละ 75 ผลการวิเคราะห์ หาประสิทธิภาพหลักสูตรฝึกอบรมจำนวน 5 หน่วยการเรียนรู้ คะแนนเฉลี่ยรวม 83.55

Abstract: The purposes of this research were to: 1) develop the collaborative teaching evaluation system, 2) evaluate the collaborative teaching evaluation system, and 3) develop and validate the efficiency of the collaborative teaching evaluation system. The target of this research included 40 administrative team and teachers in 13 private vocational educational institutes. The descriptive statistics employed in this study included arithmetic mean, IOC, Cronbach’s Alpha Method, and E1/E2 for the efficiency of the training course. The results can be summarized as follows: 1. The development of the collaborative teaching evaluation system for vocational educational institutes can be divided into 6 aspects, i.e. 1) the input factor consisted of teachers, students, learning and teaching activities, laws and promulgations related to education, self evaluation by teachers themselves and their colleagues, and the evaluation committee. 2) The process factor is based on Rodriguez Campos (2008) integrated with teaching evaluation method by Glaser (1965) and concept framework of collaborative evaluation approach by Thipkamporn (2545 BE). 3) The product factor revealed that there were 4 types of evaluation for trained teachers, i.e. response evaluation, learning achievement evaluation, evaluation on changing behavior after training, and effects on the organization evaluation. 4) The product evaluation showed that students had more roles and took part in learning and teaching. Other advantages included teaching evaluation handbook and teaching evaluation system for the administrative team to evaluate their teachers in the organization. 5) Meta evaluation system was employed to evaluate the process and product again by the specialists. 6) Feedback from the analysis of relationship between product and objective was used to develop the process, product, and target. 2. The assessment results of the collaborative teaching evaluation system for vocational educational institutes based on Rodriguez Campos (2008) integrated with teaching evaluation method by Glaser (1965) and concept framework of collaborative evaluation approach by Thipkamporn (2545 BE) showed that the teaching handbook was very appropriate with the average of 4.48. The 2nd handbook on the process of teaching evaluation evaluated by the specialists based on Rodriguez Campos (2008) integrated with teaching evaluation method by Glaser (1965) and concept framework of collaborative evaluation approach by Thipkamporn (2545 BE) showed very high appropriateness at 4.62. The 3rd handbook on self evaluation based on collaborative evaluation approach showed that the developed approach was very good at 4.67. 3. The efficiency of the collaborative teaching evaluation system for vocational educational institutes reached high efficiency at 82.17/ 85.15 with the average on the practical part at 75%. The efficiency of the training program on 5 learning modules reached the average of 83.55%.

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Name: ชัยวิชิต เชียรชนะ

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Name: สุรพันธ์ ตันศรีวงษ์

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Email : stw@kmutnb.ac.th

Name: วิลาวัลย์ มาคุ้ม

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Created: 2558

Modified: 2022-12-26

Issued: 2559-08-16

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

CallNumber: E-THESIS

tha

DegreeName: ครุศาสตร์อุตสาหกรรมดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: บริหารอาชีวะและเทคนิคศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	B15989938.pdf	11.71 MB	165	2025-03-09 13:29:24

ใช้เวลา

0.028613 วินาที