แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
ฮายา มะนอ. บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาครูในสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 3. ปริญญาโท(การบริหารการศึกษา). มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ. สำนักหอสมุดและสารสนเทศ. : มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ, .
บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาครูในสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 3
The Roles of School Administrators in Teacher Development Under The Office of Pattani Primary Educational Service Area 3
Name: ฮายา มะนอ
Organization :
มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ
keyword:
การบริหารการศึกษา
ThaSH:
ผู้บริหารโรงเรียน
ThaSH:
การพัฒนาการศึกษา
Abstract:
การศึกษาวิจัยครั้งนี้ มีความมุ่งหมายเพื่อศึกษาและเปรียบเทียบบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาครู สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปัตตานี เขต 3 จำแนกตามสถานภาพของผู้บริหารสถานศึกษา เป็นการวิจัยเชิงสำรวจ ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ ผู้บริหารสถานศึกษา
ที่ปฏิบัติงานในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 3 จำนวน 67 คน
ใช้แบบสอบถามแบบมาตราส่วนประมาณของลิเกิร์ตในการเก็บรวบรวมข้อมูล สถิติที่ใช้ใน
การวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาครู สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 3 โดยรวมอยู่ในระดับมาก (µ = 3.91) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านพบว่า ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรได้สะสมประสบการณ์ทางวิชาชีพ เพื่อเลื่อนตำแหน่งสูงขึ้น มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด (µ = 4.03) รองลงมาคือ ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับบุคลากรในสถานศึกษาอื่น (µ = 3.98) ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการทำงานร่วมกัน (µ = 3.98) ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนให้บุคลากรได้รับการอบรม ร่วมประชุม สัมมนา
ฝึกปฏิบัติงานกับหน่วยงานอื่น (µ = 3.94) ด้านการจัดระบบนิเทศภายในสถานศึกษา (µ = 3.92)
ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูพัฒนาตนเองตามมาตรฐานวิชาชีพครู (µ = 3.91) และด้านการส่งเสริมสนับสนุนให้บุคลากรกล้าคิด กล้าทำ และมีเสรีภาพทางวิชาการ (µ = 3.81) ตามลำดับ
ส่วนด้านการจัดแหล่งเรียนรู้ให้ครูได้ศึกษาและพัฒนาตนเอง (µ = 3.75) มีค่าเฉลี่ยต่ำที่สุด
ผลการเปรียบเทียบ พบว่า 1) ผู้บริหารสถานศึกษาเพศหญิง มีระดับบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาครูมากกว่าผู้บริหารสถานศึกษาเพศชาย 2) ผู้บริหารสถานศึกษาที่มีวุฒิการศึกษาปริญญาโท มีระดับบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาครูมากกว่าผู้บริหารสถานศึกษาที่มีวุฒิการศึกษาปริญญาตรี 3) ผู้บริหารสถานศึกษาที่มีประสบการณ์ในตำแหน่งผู้บริหาร
5-10 ปี มีระดับบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาครูมากกว่าผู้บริหารสถานศึกษาที่มีประสบการณ์ในตำแหน่งผู้บริหารสูงกว่า 10 ปี และต่ำกว่า 5 ปี ตามลำดับ และ 4) ผู้บริหารสถานศึกษาที่ปฏิบัติงานในโรงเรียนขนาดกลาง มีระดับบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาครูมากกว่าผู้บริหารสถานศึกษาที่ปฏิบัติงานในโรงเรียนขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ตามลำดับ
Abstract:
The purposes of this research aimed to study and compare the roles in teacher development of school administrators under the office of Pattani Primary Educational Service Area 3 classified by the status of school administrators in the area. This study was the survey research collected data from the sampling group of 67 school administrators who worked in the office of Pattani Primary Education Service Area 3. The questionnaire used in this research was the Likert rating scale. The statistics used to analyse the data were frequency, percentage, average, and standard deviation.
The result in this study found that the roles of school administrators in the aspect of teacher development in the office of Pattani Primary Educational Service Area 3 was mostly rated at high level (µ = 3.91). When considering each aspect found that the supporting aspect for enhancing the teacher experience in their profession to get the higher position was rated at the highest level (µ = 4.03), followed by the supporting aspect to change knowledge with the other teachers in other schools (µ = 3.98), the supporting aspect to take training courses, meeting, seminar, and co-teaching with the other schools (µ = 3.94), the teaching evaluation aspect within school (µ = 3.92), the supporting aspect to self development to meet the standard qualification of teacher profession (µ = 3.91), and the supporting aspect to encourage teacher to be creative for their work and educational freedom (µ = 3.81), respectively. The lowest level in this survey came to be the supporting aspect of setting the knowledge place for teachers to have themselves education and development (µ = 3.75).
The research finding about comparison among the principles of school administration found as following: 1) the female school administrators had more the role for school management than the male, 2) the school administrators who got the Master degree had the higher role for teacher development than the teachers who got the Bachelor degree, 3) the school administrators who got experience in the management level between 5-10 years had the higher role for teacher development than the teachers who got experience in the management level more than 10 years and lower 5 years, respectively, and 4) the school administrators who had responsibility in the medium size of primary school had more the role for teacher development than those who worked in the large and small size school respectively.
มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ. สำนักหอสมุดและสารสนเทศ
Address:
ปทุมธานี
Email:
library@northbkk.ac.th
Name: ปัทมา รูปสุวรรณกุล
Role:
อาจารย์ที่ปรึกษา
Modified:
2559-02-06
Issued:
2558-12-19
วิทยานิพนธ์/Thesis
application/pdf
CallNumber:
สพ MED ฮ563บ 2554
tha
DegreeName: ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต
Level: ปริญญาโท
Descipline: การบริหารการศึกษา
Grantor: มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ
©copyrights มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ
RightsAccess:
ใช้เวลา
0.112532 วินาที
ฮายา มะนอ
| Title | Contributor | Type |
|---|---|---|
| บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการพัฒนาครูในสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 3
มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ ฮายา มะนอ | ปัทมา รูปสุวรรณกุล | วิทยานิพนธ์/Thesis |
ปัทมา รูปสุวรรณกุล