การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับระบบการให้คำปรึกษาตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้ เรื่องการควบคุมระบบ

The development of learning management via project-based learning with mentoring system under constructivist theory for control system subject.

Name: สันติ หุตะมาน

ThaSH: การสอนแบบโครงงาน

ThaSH: กิจกรรมการเรียนการสอน

ThaSH: ทฤษฎีสรรคนิยม

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการจัดการการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับพี่เลี้ยงในรายวิชาระบบควบคุมแบบคลาสสิค 2) เปรียบเทียบพัฒนาการทางการเรียนของผู้เรียนก่อนและหลังเรียนระหว่างกลุ่มที่ผ่านการเรียนรู้ด้วยการใช้รูปแบบการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานกับกลุ่มผู้เรียนที่ใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับพี่เลี้ยงในรายวิชาระบบควบคุมแบบคลาสสิค 3) ศึกษาระดับความก้าวหน้าทางการเรียนของผู้เรียนที่ผ่านการเรียนรู้ด้วยการใช้รูปแบบการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับพี่เลี้ยงในรายวิชาระบบควบคุมแบบคลาสสิค 4) เปรียบเทียบความคงทนในการเรียนระหว่างกลุ่มที่ผ่านการเรียนรู้ด้วยการใช้รูปแบบการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานเพียงอย่างเดียวกับกลุ่มผู้เรียนที่ใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับพี่เลี้ยงในรายวิชาระบบควบคุมแบบคลาสสิค และ 5) ประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่ผ่านการเรียนรู้ด้วยการใช้รูปแบบการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับพี่เลี้ยงในรายวิชาระบบควบคุมแบบคลาสสิค กลุ่มตัวอย่างคือนักศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาวิชาวิศวกรรมแมคคาทรอนิกส์ ภาควิชาครุศาสตร์เครื่องกล คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ ที่เรียนวิชา020133923 ระบบควบคุมแบบคลาสสิค ใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจงจำนวน 30 คนแบ่งเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มควบคุม 15 คนเรียนรู้ตามรูปแบบการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานเพียงอย่างเดียว และกลุ่มทดลองจำนวน15 คนเรียนรู้ตามรูปแบบการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับพี่เลี้ยง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย 1) คู่มือครู 2) ชุดประลองที่ประกอบด้วยพลานต์ที่แตกต่างกัน 5 ชนิด 3) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ด้านทฤษฎีจำนวน 27 ข้อ มีค่า IOC ที่ได้จากการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ 8 คน อยู่ระหว่าง 0.75-1.00 ดัชนีความยากง่ายและอำนาจการจำแนกที่ได้จากการให้ผู้เรียนที่ผ่านการเรียนในรายวิชาระบบควบคุมแบบคลาสสิคหรือวิชาอื่นที่มีเนื้อหาใกล้เคียงกันมาแล้วทดลองทำแบบทดสอบ จำนวน 16คน มีค่าดัชนีความยากง่ายอยู่ระหว่าง0.33 – 0.80 และค่าอำนาจการจำแนกระหว่าง 0.50 – 1.00 ตามลำดับค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบจากวิธี KR-20มีค่า 0.904)แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ด้านทักษะปฎิบัติ มีค่า IOC ที่ได้จากการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญ 8 คนอยู่ระหว่าง0.62 – 0.87ความเชื่อมั่นของแบบทดสอบจากวิธีสัมประสิทธิ์อัลฟ่ามีค่า 0.767 จำนวน 3 ข้อและ 5) แบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับพี่เลี้ยง ผลการวิจัยพบว่า 1) พัฒนาการทางการเรียนระหว่างกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ.052) กลุ่มทดลองมีผลการประเมินความก้าวหน้าทางการเรียนโดยวิธี Average Normalized Gain พบว่าด้านทฤษฎีมีระดับความก้าวหน้าทางการเรียนอยู่ในระดับต่ำ ( =0.279 น้อยกว่า 0.30)ด้านปฎิบัติมีระดับความก้าวหน้าทางการเรียนแต่อยู่ในระดับสูง( =0.778 มากกว่า 0.70) 3)ความคงทนทางการเรียนระหว่างกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลองแตกต่างกันอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ4) ระดับความพึงพอใจของกลุ่มทดลองที่มีต่อการจัดการเรียนรู้ตามแนวทฤษฎีการสร้างสรรค์ความรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น พบว่า ความพึงพอใจในภาพรวมอยู่ในระดับมาก ( = 3.83, S.D.=0.56) สรุปได้ว่า ระดับความก้าวหน้าทางการเรียนของผู้เรียนด้านทฤษฎีทั้งสองกลุ่มเพิ่มขึ้นในระดับน้อยเหมือนกัน ขณะที่ระดับความก้าวหน้าทางการเรียนของผู้เรียนด้านปฏิบัติ พบว่าแตกต่างกันโดยที่กลุ่มทดลองมีพัฒนาการทางการเรียนระดับสูงกว่ากลุ่มควบคุม และเมื่อพิจารณาจากความคงทนทางการเรียนของผู้เรียนทั้งสองกลุ่ม พบว่ามีความคงทนทางการเรียนใกล้เคียงกันทั้งนี้กล่าวได้ว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานร่วมกับระบบพี่เลี้ยงที่ผู้วิจัยพัฒนาขึ้น ส่งเสริมการเรียนรู้โดยเฉพาะด้านทักษะปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพ ช่วยลดข้อด้อยของการจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานในเรื่องของระยะเวลาในการทำโครงงานได้ ตลอดจนสามารถนำไปบูรณาการและประยุกต์ใช้กับการเรียนการสอนในระบบปกติได้เป็นอย่างดี

Abstract: This research aims to :1) to develop a learning management based on constructivist approach by using project-based learning with mentoring system in Classical Control System course, 2)compare the development of learning of the students between learning by using project-based learning and project-based learning with mentor, 3) study the educational progress level of students who learn through the project-based learning with mentor in this course, 4) compare the learning retention of the students between learning by using project-based mrthod and project-based method with mentoring, and 5) evaluate the learning satisfaction of learners after learning by using project-based method with mentoring system. The samples in this researchwere undergraduate students majoring in Mechatronic Engineering, Faculty of Technical Education, King Mongkut’s University of Technology North Bangkok, and enrolling in 020133923 Classical Control Systems. From 30 students, they werepurposively sampled and divided into 2 groups; control and experiment groups. The instruments used in this study were 1) teacher’s guide book 2) an experiment set consisting of 5 different kinds of plants 3) 27-question Achievement Test evaluated by 8 experts under IOC assessment ranging between 0.75 and 1. Difficulty and Discrimination Indexes of 16 learners who used to study the Classical Control Systems or related subjects were set from 0.33 to 0.8 and from 0.5 to 1, respectively.The reliabilityvalue with based on KR-20 was 0.90. 4) 3 performance testshas been done by 8 experts under IOC assessment ranging between 0.62 and 0.87 and Reliabilityvalue with alpha coefficient at 0.767 and 5) Student satisfaction in the constructivist approach by using project-based learning with mentoring system has been evaluated by questionnare.The results show that 1) comparisons of the student’s learning developments between the control group and the experiment group were different at non-significant statistical level of .05. 2) the experimental group learningdevelopment was evaluated by Average Normalized Gain showed that the learning progress in lecture class wasat low level( = 0.123 less than 0.3) and the learning progress in practical class was at high level ( = 0.778 more than 0.7). 3) the comparisons of learning retention between the control group and the experiment group were different at non-significant statistical levelof .05. and 4) the learning satisfaction of the experimental group based on constructivist approach (project-based learning with mentoring) were at high level( = 3.83, S.D. = 0.56).In summary, the learning development in theoritical class of students in both groups were slightly increased. While the learning development in practical class of students from both groups were different. The learning progress in practical class of the experment group was better than that from the control group. In addition, the learning retention from both groups were not different. In conclude, the designed learning model based on project-based and mentoring system can enhance the learning efficiency especially in practical skill. In addition, it can overcome the disadvantage of the project-based learning in time consuming aspect. As the results, the learning model can be appropriately integrated and applied to the normal teaching and learning as well.

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Name: พูลศักดิ์ โกษียาภรณ์

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Email : pks@kmutnb.ac.th

Created: 2557

Modified: 2558-10-05

Issued: 2558-07-25

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

CallNumber: ดพ DTE ส583ห

tha

DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: ไฟฟ้าศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	B15904775.pdf	16.11 MB	981	2026-01-28 10:06:44

ใช้เวลา

0.045883 วินาที