แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
สมใจ สืบเสาะ. การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต. ปริญญาเอก(เทคโนโลยีเทคนิคศึกษา). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง. : มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ, 2555.
การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต
Development of web-based edutainment creativity learning model to enhance creative thinking of undergraduate students
Name: สมใจ สืบเสาะ
ThaSH:
การเรียนการสอนผ่านเว็บ
ThaSH:
ความคิดสร้างสรรค์
Abstract:
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต 2) เพื่อศึกษาความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต หลังเรียนจากรูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ โดยกลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาชั้นปีที่ 2 สาขาศิลปะการถ่ายภาพ วิทยาลัยเพาะช่าง มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์ ภาคเรียนที่ 1 ปี การศึกษา 2555 ที่ลงทะเบียนเรียนวิชาคอมพิวเตอร์เพื่อการตกแต่งภาพ2 ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง จำนวน 60 คน โดยแบ่งเป็นกลุ่มทดลอง 30 คน และกลุ่มควบคุม 30 คน ด้วยวิธีการสุ่มอย่างง่าย การวิเคราะห์ข้อมูล ใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติค่าที (t-test) และการวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม (ANCOVA)
ผลการวิจัยพบว่า
1. การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบหลักได้แก่ 1) ปัจจัยนำเข้า 2) กระบวนจัดการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ 3) การควบคุม 4) ผลผลิต ) 5) ข้อมูลป้อนกลับ โดยมี 12 องค์ประกอบย่อย คือ (1) กำหนดเป้าหมายในการเรียนเชิงหรรษา (2) วิเคราะห์ผู้เรียน (3) ออกแบบเนื้อหาสื่อการเรียนที่ดึงดูดใจ (4) กำหนดกิจกรรมการเรียนตามแนวทางการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษา (5) เตรียมพื้นที่และสภาพแวดล้อมแห่งการเรียนรู้ (6) กำหนดบทบาทผู้สอน (7) ดำเนินการเรียนตามกระบวนการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ โดยใช้โมเดลอิเลท ซึ่งประกอบด้วย (7.1) ขั้นหรรษา (7.2) ขั้นเรียน (7.3) ขั้นยอมรับในความคิด (7.4) ขั้นลงมือปฏิบัติ (7.5) ขั้นประเมินผล (8) กิจกรรมเสริมการเรียนรู้เชิงหรรษา (9) การควบคุมและติดตามผลการเรียนของผู้เรียน (10) กำหนดระยะเวลาในการตรวจผลงาน (11) ประเมินผลความคิดสร้างสรรค์จากการเรียน (11.1) มิติด้านจิตใจและบุคลิกภาพ ได้แก่ความอยากรู้อยากเห็นและความเชื่อมั่นในตนเอง (11.2) มิติด้านผลงานสร้างสรรค์ ได้แก่ความแปลกใหม่ ความเหมาะสมในการแก้ปัญหา ความละเอียดลออและการสังเคราะห์ (12) ข้อมูลป้อนกลับเพื่อปรับปรุง ซึ่งผลการประเมินจากผู้เชี่ยวชาญจำนวน 17 คน อยู่ในระดับเหมาะสมมาก สามารถนำรูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ ไปใช้ในการพัฒนาบทเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต
2. การวิเคราะห์เปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์มิติด้านจิตใจและบุคลิกภาพ ซึ่งประกอบ ด้วย ด้านความอยากรู้อยากเห็นและความเชื่อมั่นในตนเองของนักศึกษาก่อนเรียนและหลังเรียน จากรูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต โดยใช้สถิติค่าที (t-test) พบว่าคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบวัดความคิดสร้างสรรค์มิติด้านจิตใจและบุคลิกภาพหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ ระดับ .05
3. การวิเคราะห์เปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์มิติด้านจิตใจและบุคลิกภาพ ซึ่งประกอบ ด้วย ด้านความอยากรู้อยากเห็นและความเชื่อมั่นในตนเองของกลุ่มทดลองที่เรียนจากรูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บกับกลุ่มควบคุมที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนปกติ โดยใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนร่วม (ANCOVA) โดยนำคะแนนก่อนเรียนเป็นตัวแปรร่วม (Covariate) พบว่าคะแนนเฉลี่ยความคิดสร้างสรรค์มิติด้านจิตใจและบุคลิกภาพของกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
4. การวิเคราะห์เปรียบเทียบความคิดสร้างสรรค์มิติด้านผลงานสร้างสรรค์ซึ่งประกอบด้วย ด้านความแปลกใหม่ ความเหมาะสมในการแก้ปัญหา และ ความละเอียดลออในการสังเคราะห์ ของกลุ่มทดลองที่เรียนจากรูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บกับกลุ่มควบคุมที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนปกติ โดยใช้สถิติค่าที(t-test Independent) พบว่าคะแนนเฉลี่ยความคิดสร้างสรรค์มิติด้านผลงานสร้างสรรค์ ซึ่งประกอบด้วย ด้านความแปลกใหม่ ความเหมาะสมในการแก้ปัญหา และ ความละเอียดลออในการสังเคราะห์ ของกลุ่มทดลองสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Abstract:
The purposes of this study were: 1) to develop web-based edutainment creativity learning model to enhance creative thinking of undergraduate students, 2) to study creative thinking of undergraduate student after studying through web-based edutainment creativity learning model. The samples were 60 second-year students who studied in major of Photography, the first semester of academic year 2012, Poh Chang College, Rajamangala University of Technology Rattanakosin. Students, who studied in the subject of Computer Graphics. They were selected by a purposive sampling method and divided into two equal groups, 30 students for experimental group and 30 students for control group by simple random sampling. Data were analyzed by using mean, standard deviation, t-test, and analysis of covariance (ANCOVA).
The results revealed those:
1. Development of web-based edutainment creativity learning model to enhance creative thinking of undergraduate students consisted of five main components: 1) input factors, 2) web- based edutainment creativity learning management process, 3) control, 4) output, and 5) feedback. The model also consisted of 12 minor components: (1) setting the instructional objectives for fun, (2) analyzing the learners, (3) designing an attractive contents and instructional medium, (4) setting the learning activities by method edutainment creativity learning, (5) preparing the learning area and knowledge environment, (6) setting the teachers role, (7) proceeding wed based edutainment creativity learning by using ELATE Model which consisted of 5 steps: (7.1) Entertain, (7.2) Learn, (7.3) Accepted idea, (7.4) Take action, (7.5) Evaluate, (8) setting of extra activities in the edutainment creativity learning, 9) monitor and controlling learning records of students, (10) setting period of time for checking achievement, (11) evaluate the creative thinking of learning by (11.1) the dimensions of mental in terms of curiosity and self-confidence, (11.2) the dimensions of create works dimensions in terms of innovative and suitability in problem solving, sensibility and synthesis and (12) feedback for project revision. The model evaluated by seventeen experts was appropriate at a high level. The developed web-based edutainment creativity learning model was acceptable. And also it could be used for development as units instruction in web-based edutainment creativity learning model. The model can be to enhance creative thinking of undergraduate students.
2. The comparisons between creative thinking of mental dimension in terms of curiosity and self-confidence scores posttest and pretest of experimental group with study through the web-based edutainment creativity learning programs by using t-test statistic. The results revealed that posttest score of student which study through the web-based edutainment creativity programs was higher than pretest statistically significant at the level of .05.
3. The comparisons between creative thinking of mental dimension in terms of curiosity and self-confidence scores of control group which study in traditional class and experimental group which study through the web-based edutainment creativity learning programs. Using analysis of covariance (ANCOVA) with the score before the study as a covariate. The results indicated that the mean score of creative thinking of mental dimension in terms of curiosity and self-confidence of the experimental group and control group was difference statistically significant at the level of .05.
4. The comparisons between creative thinking in dimension of creative output which included the innovation, the suitability in problem solving and intensive synthesis of experiment group who had learned through web-based edutainment creativity learning model compare to control group who had learned as traditional class. The statistic t-test (Independent) was used analysis. The mean score of creative output in term of innovation, the suitability in problem solving and intensive synthesis of the experiment group was higher than the control group by the statistically significant at the level of .05.
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง
Address:
กรุงเทพมหานคร
Email:
library@kmutnb.ac.th
Name: พัลลภ พิริยะสุรวงศ์
Role:
ที่ปรึกษาดูษฎีนิพนธ์
Email :
pal@kmutnb.ac.th
Created:
2555
Modified:
2556-07-02
Issued:
2556-06-25
วิทยานิพนธ์/Thesis
application/pdf
CallNumber:
ดพ DET ส237ส
tha
DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต
Level: ปริญญาเอก
Descipline: เทคโนโลยีเทคนิคศึกษา
©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
RightsAccess:
ใช้เวลา
0.02967 วินาที
สมใจ สืบเสาะ
| Title | Contributor | Type |
|---|---|---|
| การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบสร้างสรรค์เชิงหรรษาบนเว็บ เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาบัณฑิต
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ สมใจ สืบเสาะ | พัลลภ พิริยะสุรวงศ์ | วิทยานิพนธ์/Thesis |
| การศึกษาพฤติกรรมการเลือกซื้อสิ้นค้าทางพาณิชย์อิเล็กทรอนิกส์ผ่านสื่อสังคมออนไลน์ของนักศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลรัตนโกสินทร์ สมใจ สืบเสาะ | งานวิจัย/Research report |
พัลลภ พิริยะสุรวงศ์