The characteristics of the colored progressive matrices (CPM) and the advanced progressive matrices (APM) in thai students age 6-18 years old : The central region

การศึกษาคุณภาพของแบบทดสอบเชาว์ปัญญา colored progressive matrices (CPM) และ advanced progressive matrices (APM) ในนักเรียนไทย อายุ 6-18 ปี : ภาคกลาง

Name: Sudarat Sirisakpanit

LCSH: Intelligence tests

LCSH: Memory for designs test

Abstract: The purpose of this research was to study the characteristics of Colored Progressive Matrices (CPM) and Advanced Progressive Matrices (APM) and construct norms for Colored Progressive Matrices tests (CPM) and Advanced Progressive Matrices tests (APM) for Thai students aged between 6-18 years in the Central region. The sample consisted of 1,221 students, of whom 519 were 6-11 years and 702 were 12-18 years. Results revealed that the CPM was rather easy for students aged between 6-11 years ( p =0.74), but it could effectively distinguish persons with high ability from those with lower ability ( r =0.52) with high reliability (rtt=0.92). A principal component analysis, followed by a series of varimax rotations of the principal components, was performed. The 6-factor solution provided the most interpretable factor structure. Factor I was based on Balance. Factor II was based on Category. Factor III was based on Creation. Factor IV was based on Assembly. Factor V was based on Connection, and Factor VI was based on Relation. The APM, like the CPM, was found moderately easy by students aged 12-18 years ( p =0.46). The APM had a moderate discriminating power ( r =0.48) and high reliability (rtt=0.91). The 7-factor solution provided the most interpretable factor structure. Factor I was based on Organization. Factor II was based on Combination. Factor III was based on Subtraction. Factor IV was based on Transformation. Factor V was based on Creation. Factor VI was based on Increase, and factor VII was based on Category. The results show that the CPM and the APM are fair quality tests and could be used for constructing IQ score norms. In addition, the comparison of mean difference in scores in both CPM and APM tests between sex, age and educational level found a significant difference of mean in age and educational level. Therefore, IQ score norms of the CPM and the APM classified by age and educational level were constructed. When using IQ norms, age and educational level should be considered.

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาคุณภาพของแบบทดสอบ และพัฒนาเกณฑ์ปกติของแบบทดสอบ Colored Progressive Matrices (CPM) และ Advanced Progressive Matrices (APM) ในนักเรียนที่มีอายุ 6-18 ปี เขตภาคกลางของ ประเทศไทย กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนในจังหวัดนครสวรรค์จำนวนทั้งสิ้น 1,221 คน แบ่งเป็นนักเรียนอายุ 6-11 ปี จำนวน 519 คน และนักเรียนอายุ 12-18 ปี จำนวน 702 คน ผลการวิจัยพบว่า แบบทดสอบ CPM เป็นแบบทดสอบที่ง่ายสำหรับนักเรียนที่มีอายุ 6-11 ปี ( p =0.74) แต่สามารถ ที่จะแบ่งแยกเด็กที่มีความสามารถสูงออกจากเด็กที่มีความสามารถต่ำได้ (r =0.52) และค่าความเชื่อมั่นที่ได้มีค่าสูง (rtt=0.92) เมื่อวิเคราะห์ principal component หลังทำการหมุนแกนด้วยวิธี Varimax พบว่า แบบทดสอบนี้วิเคราะห์ได้ 6 องค์ประกอบ ซึ่ง องค์ประกอบที่ 1 เป็นข้อคำถามที่แก้ปัญหาเกี่ยวกับความสมดุล (Balance) องค์ประกอบที่ 2 แก้ปัญหาในเรื่องการจัดกลุ่ม (Category) องค์ประกอบที่ 3 เกี่ยวกับความสร้างสรรค์ (Creation) องค์ประกอบที่ 4 เรื่องการแยกชิ้นส่วน (Assembly) องค์ประกอบที่ 5 เป็นการเชื่อมโยงกัน (Connection) ส่วนในองค์ประกอบที่ 6 เกี่ยวกับความสัมพันธ์ (Relation) สำหรับ แบบทดสอบ APM จากการวิเคราะห์พบว่า แบบทดสอบนี้มีค่าความยากง่ายอยู่ในระดับปานกลาง สำหรับนักเรียนที่มีอายุ 12-18 ปี ( p =0.46) สามารถแยกเด็กที่มีความสามารถสูงออกจากเด็กที่มีความสามารถต่ำได้ (r =0.48) และมีค่าความเชื่อมั่นสูง (rtt=0.91) เช่นเดียวกับแบบทดสอบ CPM และพบว่าแบบทดสอบ APM วิเคราะห์ได้ 7 องค์ประกอบ ได้แก่ องค์ประกอบที่ 1 เป็นข้อคำถามเกี่ยวกับการจัดระบบ (Organization) องค์ประกอบที่ 2 เกี่ยวกับการเชื่อมโยงกัน (Combination) องค์ประกอบที่ 3 คือ การลดลักษณะ (Subtraction) องค์ประกอบที่ 4 เป็นการถ่ายทอด (Transformation) องค์ประกอบที่ 5 คือ ความคิด สร้างสรรค์ (Creation) องค์ประกอบที่ 6 เกี่ยวกับการเพิ่มขึ้น (Increase) และองค์ประกอบที่ 7 เป็นการจัดกลุ่ม (Category) จากผลที่ได้ข้างต้นพบว่า แบบทดสอบ CPM และ APM เป็นแบบทดสอบที่มีคุณภาพดีสามารถนำมาสร้างเป็นเกณฑ์ ปกติได้ นอกจากนี้ยังเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างเพศ อายุ และระดับชั้นเรียน ซึ่งพบว่าค่าเฉลี่ยของคะแนนในแต่ละอายุ และระดับชั้นเรียนมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ เกณฑ์ปกติที่ได้จากการวิจัยครั้งนี้จึงแบ่งตามความแตกต่างของอายุ และ ระดับชั้นเรียน ดังนั้นการนำแบบทดสอบนี้ไปใช้ควรพิจารณาถึงอายุ และระดับชั้นเรียนด้วย

Mahidol University

Address: NAKHON PATHOM

Email: liwww@mahidol.ac.th

Name: Chirdsak Kowasint

Role: Thesis Advisors

Created: 2005

Modified: 2553-06-22

Issued: 2010-06-22

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

CallNumber: TH S943c 2005

eng

DegreeName: Master of Science

Level: Master's Degree

Descipline: Clinical Psychology

Grantor: Mahidol University

©copyrights Mahidol University

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	4637369.pdf	1.1 MB	63	2026-05-26 18:16:01

ใช้เวลา

0.391522 วินาที