การพัฒนาตัวบ่งชี้คุณภาพมาตรฐานการเรียนรู้ หลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ช่วงชั้นที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

The Development of Quality Indicators for learning Standards in the Basic Education Curriculum for Mathematics: the Third Level, Matayomsuksa 1

Name: วัฒนา มุสิกะโปดก

keyword: ตัวบ่งชี้คุณภาพการศึกษา

Classification :.DDC: 379

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์หลัก คือ ประการแรก เพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้คุณภาพมาตรฐาน การเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ช่วงชั้นที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ประการที่สอง เพื่อสร้างแผ่นอธิบายตัวบ่งชี้คุณภาพ มีวิธีการดำเนินการวิจัย ดังนี้ ประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ จำแนกเป็นสองกลุ่ม คือ กลุ่มผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์ ช่วงชั้นที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ใช้สุ่มโดยวิธีเจาะจง จำนวน 20 คน และกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 7 คน ใช้สุ่มโดยวิธีเจาะจง การเก็บรวบรวมข้อมูลมีสามขั้นตอนคือ ขั้นตอนที่หนึ่ง พัฒนาตัวบ่งชี้คุณภาพ ขั้นตอนที่สอง ตรวจสอบความเหมาะสม และความเป็นไปได้ของตัวบ่งชี้คุณภาพ และขั้นตอนที่สาม สร้างแผ่นอธิบายตัวบ่งชี้คุณภาพ ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ ผลการพัฒนาตัวบ่งชี้คุณภาพมาตรฐานการเรียนรู้ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ช่วงชั้นที่ 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มาตรฐาน ค 1.1 ได้ตัวบ่งชี้คุณภาพที่พัฒนาขึ้น 5 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย 1) ร้อยละของผู้เรียนที่ระบุ หรือยกตัวอย่างจำนวนเต็มบวก จำนวนเต็มลบ และศูนย์ได้ 2) ร้อยละของผู้เรียนที่เขียนเศษส่วน และทศนิยมในชีวิตจริงได้ 3) ร้อยละของผู้เรียนที่เปรียบเทียบจำนวนเต็ม เศษส่วน และทศนิยมได้ 4) ร้อยละของผู้เรียนที่เขียนเลขยกกำลังที่มีเลขชี้กำลังเป็นจำนวนเต็มแทนจำนวนที่กำหนดให้ได้ 5) ร้อยละของผู้เรียนที่ใช้เลขยกกำลังในการเขียนแสดงจำนวนในรูปของสัญกรณ์วิทยาศาสตร์ได้ มาตรฐาน ค 1.2 ได้ตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้น 3 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย 1) ร้อยละของผู้เรียนที่บวก ลบ คูณ และหารจำนวนเต็ม เศษส่วน ทศนิยมได้2) ร้อยละของผู้เรียนที่นำความรู้เกี่ยวกับจำนวนเต็ม เศษส่วน และทศนิยมไปใช้แก้โจทย์ปัญหาได้ 3) ร้อยละของผู้เรียนที่แสดงเหตุผลของการบวก การลบ การคูณ การหารจำนวนเต็ม เศษส่วน และทศนิยมที่เป็นจำนวนตรรกยะได้ มาตรฐาน ค 1.3 ได้ตัวบ่งชี้คุณภาพที่พัฒนาขึ้น 1 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ ร้อยละของผู้เรียนที่บอกวิธีการ และใช้การประมาณค่าในสถานการณ์ต่างๆได้ มาตรฐาน ค 1.4 ได้ตัวบ่งชี้คุณภาพที่พัฒนาขึ้น 1 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ ร้อยละของผู้เรียนที่หา ห.ร.ม. และค.ร.น.ของจำนวนนับที่กำหนดให้ และนำไปใช้แก้ปัญหาได้ มาตรฐาน ค 3.1 ได้ตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้น 2 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย 1) ร้อยละของผู้เรียนที่สร้างรูปเรขาคณิตอย่างง่ายโดยใช้การสร้างพื้นฐานได้ 2) ร้อยละของผู้เรียนที่อธิบายลักษณะของรูปเรขาคณิตสามมิติ จากภาพสองมิติที่กำหนดให้ได้ มาตรฐาน ค 4.2 ได้ตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้น 6 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย 1) ร้อยละของผู้เรียนที่ระบุจำนวนที่เป็นคำตอบของสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวได้ 2) ร้อยละของผู้เรียนที่แก้สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวได้ 3) ร้อยละของผู้เรียนที่เขียนสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวได้ 4) ร้อยละของผู้เรียนที่แก้โจทย์ปัญหาสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวได้ 5) ร้อยละของผู้เรียนที่เขียนกราฟของความสัมพันธ์ที่กำหนดให้ได้ 6) ร้อยละของผู้เรียนที่อ่าน และแปลความหมายของกราฟได้ มาตรฐาน ค 5.2 ได้ตัวบ่งชี้คุณภาพที่พัฒนาขึ้น 1 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ ร้อยละของผู้เรียนที่บอกเหตุการณ์ที่น่าจะมีโอกาสเกิดขึ้นในการทดลองสุ่มได้อย่างถูกต้อง และสมเหตุสมผล มาตรฐาน ค 6.1 ได้ตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้น 2 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย 1) ร้อยละของผู้เรียนที่แก้ปัญหาได้มากกว่า 1 วิธี 2) ร้อยละของผู้เรียนที่ใช้ความรู้ ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีในการแก้ปัญหาได้ มาตรฐาน ค 6.2 ได้ตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้น 1 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ ร้อยละของผู้เรียนที่สามารถแสดงเหตุผลโดยการอ้างอิงความรู้ข้อมูล หรือข้อเท็จจริงในการสร้างแผนภาพได้ มาตรฐาน ค 6.3 ได้ตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้น 1 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ ร้อยละของผู้เรียนที่เขียนประโยค และสัญลักษณ์ทางคณิตศาสตร์ได้ถูกต้องตามเงื่อนไข มาตรฐาน ค 6.4 ได้ตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้น 2 ตัวบ่งชี้ ประกอบด้วย 1) ร้อยละของผู้เรียนที่แสดงความสัมพันธ์ระหว่างคณิตศาสตร์กับศาสตร์อื่นๆ 2) ร้อยละของผู้เรียนที่นำความรู้ และทักษะที่ได้จากการเรียนคณิตศาสตร์ไปประยุกต์ในการเรียนรู้สิ่งต่างๆ และในการดำรงชีวิต มาตรฐาน ค 6.5 ได้ตัวบ่งชี้ที่พัฒนาขึ้น 1 ตัวบ่งชี้ ได้แก่ ร้อยละของวิธีการทำงานโดยนำคณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ ผลการตรวจสอบความเหมาะสมของตัวบ่งชี้คุณภาพที่พัฒนาขึ้นโดยการตรวจสอบความตรงพบว่าผู้ทรงคุณวุฒิมีมติเป็นเอกฉันท์ในเรื่องความตรง คือ มีค่าความสอดคล้องอยู่ระหว่าง 0.57-0.86 ส่วนผลการพัฒนาความเป็นไปได้ในการนำตัวบ่งชี้คุณภาพที่พัฒนาขึ้นไปใช้ในสถานศึกษาบุคลากรทางการศึกษาเห็นว่าตัวบ่งชี้คุณภาพที่พัฒนาขึ้น มีความเป็นไปได้ตามเกณฑ์ 4 รายการ ซึ่งแต่ละรายการมีค่าเฉลี่ย 2.50 ขึ้นไป คืออยู่ระหว่าง 3.86-4.71 และผลการสร้างแผ่นอธิบายตัวบ่งชี้คุณภาพ ปรากฏว่าได้แผ่นอธิบายตัวบ่งชี้คุณภาพที่พัฒนาขึ้นตามเกณฑ์มาตรฐานจำนวน 26 แผ่น ซึ่งบุคลากรในสถานศึกษาที่เป็นกลุ่มตัวอย่างได้พิจารณาเห็นว่าเป็นแผ่นอธิบายตัวบ่งชี้ที่สามารถนำไปใช้ได้จริง

ศูนย์วิทยบริการ สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารนิเทศ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@ssru.ac.th

Name: ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. สุรีย์ บาวเออร์ และผู้ช่วยศาสตราจารย์สุพจน์ ค้าขาย

Role: อาจารย์ควบคุมวิทยานิพนธ์

Created: 2549-09-22

Modified: 2549-09-22

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

ISBN: 9744213892

CallNumber: ว.พ 379.158072 ว399ก

tha

Spatial: ไทย

Spatial: ไทย (กลาง)

Spatial: กรุงเทพมหานคร

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: การจัดการคุณภาพ

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	t48_วัฒนา มุสิกะโปดก.pdf	1.53 MB	601	2026-05-26 18:16:01

ใช้เวลา

0.034294 วินาที