แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
อธึก ป้องคำรด. การศึกษาการดำเนินงานโรงเรียนปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน : กรณีศึกษาโรงเรียนบ้านสบขุ่น อำเภอท่าวังผา จังหวัดน่าน. ปริญญาโท(การบริหารการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย สถาบันราชภัฏอุตรดิตถ์. : มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, 2546.
การศึกษาการดำเนินงานโรงเรียนปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน : กรณีศึกษาโรงเรียนบ้านสบขุ่น อำเภอท่าวังผา จังหวัดน่าน
A Study of School Learning Reform to Improve the Quality of Learner : A Case Study of Sopkhun School Thawangpha Sistrict Nan Province
Name: อธึก ป้องคำรด
keyword:
การดำเนินงานโรงเรียน
Classification :.DDC: 379.593072 อ14ก
Abstract:
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษารูปแบบการดำเนินงานการปฏิรูปการเรียนรู้การมีส่วนร่วมของชุมชนในการปฏิรูปการเรียนรู้ ผลการดำเนินงานการปฏิรูปการเรียนรู้ ปัญหาอุปสรรคและผลกระทบที่เกิดขึ้นจากการดำเนินงานปฏิรูปการเรียนรู้ของโรงเรียนบ้านสบขุ่น อำเภอท่าวังผา จังหวัดน่าน โดยใช้วิธีการศึกษาเชิงคุณภาพ เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการสัมภาษณ์ทั้งแบบเจาะลึกและแบบไม่เป็นทางการ การสนทนากลุ่ม การสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วม การใช้แบบสอบถามและแบบสำรวจปัญหา รวมทั้งการศึกษาเอกสารรายงานต่างๆของโรงเรียน
การวิเคราะห์และตรวจสอบข้อมูลกระทำควบคู่ไปกับการรวบรวมข้อมูลภาคสนาม จากนั้นนำ
ข้อมูลที่วิเคราะห์แล้วมาจำแนกและจัดหมวดหมู่ เชื่อมโยง ตีความและสร้างข้อสรุปและนำเสนอโดยวิธีการบรรยายให้สัมพันธ์กัน
ผลการวิจัยพบว่า
1. รูปแบบการดำเนินงานปฏิรูปการเรียนรู้เริ่มต้นมาจากความต้องการในการพัฒนาการศึกษาของโรงเรียนตามแนวทางการปฏิรูปการศึกษาและการได้รับการคัดเลือกเป็นโรงเรียนแกนนำเพื่อพัฒนาเป็นโรงเรียนปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน มีการจัดทำธรรมนูญโรงเรียน โดยการมีส่วนร่วมของผู้บริหาร ครู คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและผู้ปกครองนักเรียนกำหนดเป้าหมายในการจัดการศึกษา 15 เป้าหมาย โดยมีแผนปฏิบัติการ
โครงการและกิจกรรมต่างๆ 14 โครงการ ให้บรรลุเป้าหมายที่วางไว้ มีการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง มีองค์ประกอบที่สนับสนุนและส่งเสริมการจัดการเรียนการสอน
เชื่อมโยงอย่างมี ปฏิสัมพันธ์กันตั้งแต่ผู้บริหารเป็นผู้นำการเปลี่ยนแปลงมีการบริหารจัดการโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน การมีส่วนร่วมของครูและนักเรียนและชุมชนทุกฝ่าย การพัฒนาบุคลากรให้มีคุณภาพสูงขึ้น มีการวิเคราะห์บูรณาการหลักสูตรการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับวิถีชีวิตของ
ชุมชนท้องถิ่น โดยให้ภูมิปัญญาท้องถิ่นเข้ามามีส่วนร่วมจัดแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ทั้งใน
โรงเรียนและนอกโรงเรียน มุ่งเน้นการปฏิบัติจริงและการใช้กระบวนการกลุ่มในการเรียนรู้ มี
การประกันคุณภาพภายใน การวัดและประเมินผลตามสภาพจริง ครูมีการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาคุณภาพนักเรียน และได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด ทั้งงบประมาณ เอกสารทางวิชาการและการนิเทศติดตามผล
2. การมีส่วนร่วมของชุมชนในการปฏิรูปการเรียนรู้ส่วนใหญ่เป็นเพียงผู้ให้ความร่วมมือในการพัฒนาสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนหรือการบริจาคทรัพย์สิ่งของเงินทอง และการเข้าร่วม
กิจกรรมต่าง ๆ ของโรงเรียนตามที่ครูขอความร่วมมือ แต่กิจกรรมในด้านวิชาการ การจัดทำ
หลักสูตร การจัดการเรียนการสอนชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมน้อยมาก
3. ผลการดำเนินงานปฏิรูปการเรียนรู้ทำให้นักเรียนเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นกล้าแสดงออกมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ สนใจใฝ่รู้ มีความรับผิดชอบ รู้จักใช้เวลาว่างให้เป็นประโยชน์ ไม่เกี่ยวข้องกับยาเสพติด สามารถทำงานร่วมกันเป็นทีมได้ มีส่วนร่วมในการกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอน เรียนรู้อย่างมีความสุข ชอบไปโรงเรียนและใกล้ชิดกับครูมากขึ้น รวมทั้งมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น จากผลการประเมินมาตรฐานคุณภาพนักเรียนด้านเก่ง ดีและมีความสุข พบว่าอยู่ในระดับดีมากทุกด้าน รวมทั้งมาตรฐานด้านกระบวนการบริหารจัดการและด้านปัจจัยก็อยู่ในระดับดีมาก ซึ่งเป็นระดับที่ควรเผยแพร่หรือเป็นผู้นำหรือต้นแบบแก่โรงเรียนอื่น ๆ ได้
4. ปัญหาและอุปสรรคในการดำเนินงานปฏิรูปการเรียนรู้คือ โรงเรียนอยู่ในเขตทุรกันดาร การคมนาคมไม่สะดวก ขาดสื่อและอุปกรณ์การเรียนการสอนที่ทันสมัย ครูมีภาระ
งานเพิ่มมากขึ้นและขอย้ายออกทุกปี งบประมาณในการสนับสนุนในการจัดกิจกรรมการเรียน
การสอนมีน้อยและชุมชนยังไม่ได้เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาอย่างแท้จริง
ผลกระทบจาการดำเนินงานปฏิรูปการเรียนรู้ ส่วนใหญ่จะเป็นไปในทางบวกโดยโรงเรียนเป็นที่รู้จักและยอมรับของบุคคลในวงการศึกษาและบุคคลทั่วไป จากการเผยแพร่ทางสื่อต่าง ๆ ผู้บริหารได้รับการยกย่องเป็นผู้บริหารสถานศึกษาต้นแบบจากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ ครูได้รับการพิจารณาความดีความชอบในระดับดีเด่นเพิ่มมากขึ้น และผู้ปกครองมีความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของโรงเรียน รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นของชุมชนมีการเรียนรู้ สืบสานอนุรักษ์และเผยแพร่สู่ภายนอกมากขึ้น โรงเรียนบ้านสบขุ่น
จึงมีศักยภาพที่จะพัฒนาเป็นโรงเรียนปฏิรูปการเรียนรู้ได้สำเร็จ
บัณฑิตวิทยาลัย สถาบันราชภัฏอุตรดิตถ์
Name: ชิน บุญญานุภาพ
Role:
ประธานกรรมการที่ปรึกษา
Created:
2546
Modified:
2025-05-19
วิทยานิพนธ์/Thesis
application/pdf
ISBN:
9749642023
CallNumber:
ป-อต. 379.593072 อ14ก
tha
Spatial:
น่าน
DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต
Level: ปริญญาโท
Descipline: การบริหารการศึกษา
Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์
©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์
RightsAccess:
ใช้เวลา
0.042333 วินาที
อธึก ป้องคำรด
| Title | Contributor | Type |
|---|---|---|
| การศึกษาการดำเนินงานโรงเรียนปฏิรูปการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียน : กรณีศึกษาโรงเรียนบ้านสบขุ่น อำเภอท่าวังผา จังหวัดน่าน
มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ อธึก ป้องคำรด | ชิน บุญญานุภาพ | วิทยานิพนธ์/Thesis |
ชิน บุญญานุภาพ