ปัญหาและแนวทางพัฒนาการจัดการศึกษาพิเศษรูปแบบเรียนร่วมสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษของโรงเรียนประถมศึกษาสังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดนครราชสีมา

Problems and Guidelines for Development of Inclusive Education for Children with Special Needs in the Primary Education Office of Nakhon Ratchasima

Name: วิรัตน์ วิทยานุวัฒน์

keyword: การศึกษาพิเศษ

ThaSH: การศึกษา

Classification :.DDC: 371.9

ThaSH: การศึกษาพิเศษ- -วิจัย

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัญหา และรวบรวมแนวทางพัฒนาในการจัดการ ศึกษาพิเศษรูปแบบการเรียนร่วม สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ของโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดนครราชสีมา ในด้านอาคารสถานที่ ด้านบุคลากร ด้านนักเรียน ด้านผู้ปกครอง ด้านแผนการสอนและโครงการสอน และด้านการวัดผลและประเมินผล ประชากรที่ใช้ในการศึกษาได้แก่ บุคลากรที่ปฏิบัติงานในโรงเรียนศูนย์กลางทางวิชาการศึกษาพิเศษกลุ่มโรงเรียนและผู้เกี่ยวข้องจำนวน 17,176 คน ประกอบด้วยผู้บริหารโรงเรียน 182 คน ครูประจำชั้นเรียนร่วม 226 คน ศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบการศึกษาพิเศษ 32 คน ผู้ปกครองนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ 4,997 คน และนักเรียนปกติ 11,739 คน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย จำนวนทั้งสิ้น 108 คน ประกอบด้วยผู้บริหารโรงเรียน 6 คน ครูประจำชั้น เรียนร่วม 16 คน ศึกษานิเทศก์ที่รับผิดชอบการศึกษาพิเศษ 6 คน ผู้ปกครองนักเรียนที่มีความ ต้องการพิเศษ 22 คน และนักเรียนปกติในชั้นเรียนร่วม 58 คน เครื่องมือที่ใช้คือแบบสัมภาษณ์ มีโครงสร้างและแบบสังเกตการณ์ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การวิเคราะห์เนื้อหา และนำเสนอเป็นค่าความถี่และค่าร้อยละ ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. ปัญหาด้านอาคารสถานที่ คือ สภาพอาคารเรียนและอาคารประกอบ ไม่เหมาะสม ไม่เอื้อต่อการเรียนร่วมโดยเฉพาะนักเรียนที่พิการ สภาพห้องเรียนก็ยังไม่มีความเหมาะสม แนวทางพัฒนา คือ ควรมีการสนับสนุนงบประมาณและการให้ความรู้แก่บุคลากร เพื่อก่อสร้างหรือปรับปรุงสภาพอาคารให้เอื้อต่อการเรียนร่วมและจัดให้มีห้องพิเศษเพื่อการเรียนร่วม 2. ปัญหาในด้านบุคลากร คือ ครูส่วนใหญ่ไม่มีวุฒิหรือไม่ผ่านการอบรมด้านการศึกษา พิเศษ จึงไม่มีความรู้ความเข้าใจการจัดการเรียนร่วม ครูย้ายบ่อย ขาดแคลนอัตรากำลังครู ผู้บริหารโรงเรียนไม่ได้นิเทศติดตามผลในชั้นเรียนร่วมอย่างจริงจัง แนวทางพัฒนา คือ ควรมีการพัฒนาบุคลากรให้มีความรู้ความเข้าใจการจัดการเรียนร่วม มีการนิเทศและติดตามผล อย่างเป็นระบบและมีความต่อเนื่อง 3. ปัญหาด้านนักเรียน คือ นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษจะเรียนไม่ทันเพื่อน ไม่สนใจการเรียน อาย ไม่กล้าแสดงออก ไม่ยอมร่วมกิจกรรม ไม่อยากเรียน มีปัญหาด้านสุขภาพ และความพิการของร่างกาย แนวทางพัฒนาคือ ควรมีการเตรียมนักเรียนและได้ปฏิบัติกิจกรรม ร่วมกัน จัดกิจกรรมเสริมให้นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ ให้กำลังใจ จัดหาเพื่อนช่วยเหลือ จัดกิจกรรมเยี่ยมบ้าน จัดทุนการศึกษาและอุปกรณ์ที่จำเป็นให้ 4. ปัญหาด้านผู้ปกครอง คือ ยังไม่มีความรู้ความเข้าใจในเรื่องเรียนร่วม ไม่มั่นใจว่าบุตรหลานจะเรียนได้ กลัวจะถูกเพื่อนรังเกียจและรังแก ฐานะยากจนต้องออกไปหารายได้เลี้ยงครอบครัว จึงมอบภาระการดูแลให้โรงเรียน แนวทางพัฒนา คือควรมีการเตรียมผู้ปกครอง เชิญมาประชุมชี้แจง เข้าเยี่ยมชมกิจการของโรงเรียนและเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 5. ปัญหาด้านแผนการสอนและโครงการสอน คือ ครูไม่เข้าใจการจัดทำแผนการสอน และโครงการสอน ครูมีภาระงานมากและเห็นว่าการจัดทำแผนการสอนและโครงการสอนเป็นสิ่งที่ไม่มีความจำเป็น แนวทางพัฒนา คือ ควรจัดการอบรม ประชุมชี้แจง จัดหาเอกสารให้แก่ครูศึกษาจนปฏิบัติได้จริง นิเทศติดตามผลการปฏิบัติงานของครูอย่างสม่ำเสมอ และควรลดภาระงานพิเศษของครูนอกเหนือจากการเรียนการสอนให้น้อยลง 6. ปัญหาด้านการวัดและประเมินผล คือ ครูผู้สอนยังไม่เข้าใจในเรื่องการวัดและประเมินผลการจัดการศึกษาพิเศษ ครูจะใช้เกณฑ์การวัดและประเมินผลเช่นเดียวกับนักเรียนปกติ นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษไม่ผ่านเกณฑ์ และครูไม่ค่อยให้ความสนใจนักเรียนที่เรียนช้า แนวทางพัฒนา คือ ควรให้หน่วยงานที่จัดการศึกษาพิเศษโดยตรง ควรนิเทศติดตามการปฏิบัติงานของครู และควรจัดสร้างเครื่องมือมาตรฐานการวัดและประเมินผลด้านการศึกษาพิเศษเป็นการเฉพาะให้แก่ครู The purposes of this research was to study and collect guidelines of development of inclusive education for children with special needs in the Primary Education Office of Nakhon Ratchasima in these aspects: building and site, personnel,lesson plan and project plan, and measurement and evaluation aspects. The population were the personnel working in central school of special education school group and related person of inclusive school, the total of 17,176 persons including 182 of the administrators, 226 of inclusive classroom teachers, 32 of supervisors of special education, 4,997 of caretakers with special needs, and 11,739 of common students. The samples were 108 persons including 6 of the school administrators, 16 of inclusive classroom teachers, 6 of supervisors of special education, 22 of caretakers with special needs, and 58 of common students in the inclusive school. The instruments were structured interview and observation record. Data were analyzed by content analysis and presented in frequency and percentage. The important results were as follows: 1. For the problems of building and site, were the school building and accompany building were not appropriate and facilitate to an inclusive school, especially disabled students. The classroom condition was not appropriate. For guidelines of development were, budget should be supported and education should be provided to personnel, building condition should be improved to facilitate to an inclusive school, special class should be improved such as academic improvement room for inclusive school. 2. For the problems of personnel were, teachers did not have qualification or training in special education therefor lacked of understanding an inclusive school. The teachers always moved to other schools. There were shortage of teacher manpower. The administrators did not follow-up in inclusive classroom. For development guidelines were , personnel development to gain knowledge and understanding regarding to inclusive school. Supervision and follow-up systematic continuously. 3. For the problems of student were, students with special needs could not learn the same rate with their classmates. They did not pay attention to learning . They were shy and not assertive. They did not want to participate in activities and learn. Regarding problems the students’ health and disabled body. The guidelines of development were: the common students and participated in activities together. The co-curricular should be managed for students with special need. They should be encouraged and have peer supported. The home visit activity should be managed in order to take care of and develop the students. They should found scholarship, and neccesary devices. 4. For the problems of caretaker were, they did not have knowledge and understanding of inclusive school. They were not confident that their children could learn. They were afraid that their children would be insulted and threatened. The poverty made them go for working to earn some money for their family. So, they let school take care of their children only. For guidelines of development were : they should be invited to inform or to visit school activities and they have co-operate for inclusive school. 5. For the problems of lesson plan and project plan were, teachers did not understand the lesson plan and project plan arrangement. They had many responsibilities, and viewed that it was not neccesary to do lesson plan and project plan. For guidelines of development were, they should be training, conference informing and document providing for teachers to make it be practical. The supervision and follow-up of teachers’ work should be provided regularly. Extra work besides learning and teaching activities should be lowered. 6. For the problem of measurement and evaluation were, teachers did not understand the measurement and evaluation inspecial education. They used the same criteria of measurement and evaluation as they used with common students. Students with special needs did not achieve criteria and teachers did not pay attention to the slow learners. For guidelines of development were, should be the direct special education provided by office should support and supervised teachers’ work. And standardized devices of measurement and evaluation of inclusive school should be separated for teacher.

สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา

Email: library@nrru.ac.th

Name: สุนทรี ศิริอังกูร

Role: ประธานกรรมการ

Name: วาระดี ชาญวิรัตน์

Role: กรรมการ

Name: สมเกียรติ ทานอก

Role: กรรมการ

Created: 2545

Modified: 2019-07-30

Issued: 2548-08-06

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

ISBN: 9743161309

CallNumber: 371.9

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: การบริหารการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	thesiswirat1.pdf	1.66 MB	1335	2026-10-17 09:21:05

ใช้เวลา

0.038848 วินาที