แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
พิศิษฐ ตัณฑวณิช. การกำหนดความยาวของแบบสอบอิงเกณฑ์เพื่อการประมาณค่าคะแนนโดเมนที่แท้จริง. (). มหาวิทยาลัยราชภัฎสุรินทร์. : มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์, 2529.
การกำหนดความยาวของแบบสอบอิงเกณฑ์เพื่อการประมาณค่าคะแนนโดเมนที่แท้จริง
Determining the Lengths of Criterion-Rerenced Tests to Estimate the True Domain Score
Name: พิศิษฐ ตัณฑวณิช
Organization :
วิทยาลัยครูสุรินทร. คณะครุศาสตร์
keyword:
แบบสอบอิงเกณฑ์
ThaSH:
การวัดผลทางการศึกษา
-- วิจัย
Classification :.DDC: 371.26
Abstract:
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ กำหนดความยาวของแบบสอบอิงเกณฑ์เพื่อการประมาณค่าคะแนนโดเมนที่แท้จริง ทั้งการประมาณค่าในระดับกลุ่มผู้เข้าสอบ และการประมาณค่าคะแนนโดเมนดังกล่าวในระดับรายบุคคล การประมาณค่าคะแนนโดเมนที่แท้จริงในระดับกลุ่ม เป็นการมุ่งหาช่วงความยาวของแบบสอบอิงเกณฑ์ที่มีค่าคะแนนโดเมนที่แท้จริง ซึ่งประมาณได้ด้วยคะแนนจากแบบสอบในช่วงความยาวดังกล่าวเมื่อปรับฐานแล้ว มีค่าไม่แตกต่างไปจากคะแนนโดเมนที่แท้จริง ซึ่งประมาณได้จากแบบสอบที่มีความยาวเต็มฉบับอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ และเป็นช่วงความยาวที่คะแนนจากแบบสอบในช่วงความยาวดังกล่าว กับคะแนนจากแบบสอบเต็มฉบับมีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ การประมาณค่าคะแนนโดเมนรายบุคคลเป็นการศึกษาต่อไปว่า ณ ช่วงความยาวของแบบสอบอิงเกณฑ์ที่สามารถประมาณค่าคะแนนโดเมนที่แท้จริงในรายกลุ่มผู้เข้าสอบนั้น ช่วงความใดที่มีผลต่างของคะแนนจากแบบสอบที่ช่วงความยาวดังกล่าวเมื่อปรับฐานแล้ว กับคะแนนจากแบบสอบเต็มฉบับมีค่าไม่เกินช่วงความคลาดเคลื่อนมาตรฐานที่กำหนด เมื่อใช้แนวคิดของความคลาดเคลื่อนมาตรฐานในการวัดตามแนวคิดทฤษฎีดั้งเดิม (Classical Test Theory) เป็นแนวทางในการประมาณค่าความคลาดเคลื่อน แบบสอบอิงเกณฑ์ที่นำมาใช้ในการวิจัย เป็นแบสอบอิงเกณฑ์เรื่อง การวิเคราะห์ข้อสอบ ที่สร้างขึ้นตามหลักสูตรการฝึกหัดครู สภาการฝึกหัดครู พุทธศักราช 2519 ซึ่งสร้างขึ้นจากรูปแบบเฉพาะประจำข้อสอบจำนวน 14 รูปแบบ รูปแบบละ 5 ข้อ ยกเว้นรูปแบบที่ 6 และ 7 สร้างเป็นรูปแบบละ 6 ข้อ รวมแบบสอบดังกล่าวมีจำนวนข้อสอบทั้งสิ้น 72 ข้อ การเรียงข้อสอบในแบบสอบมีลักษณะการเรียงเป็นสุ่มเป็นรอบ ๆ 5 รอบ แต่ละรอบจะประกอบด้วยข้อสอบ 14 ข้อซึ่งสุ่มมาจากรูปแบบเฉพาะประจำข้อสอบรูปแบบละ 1 ข้อ ผลวิจัยเป็นที่ศึกษาอยู่ในวิทยาลัยครูสุรินทร์ ภาคปลาย ปีการศึกษา 2528 โดยแยกเป็นนักศึกษาครูศาสตร์บัณฑิต ชั้นปีที่ 1 ภาคปกติ ในรายวิชาเอกพลศึกษา อุตสาหกรรมศิลป์ และศิลปศึกษาจำนวน 68 คน (นักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาการศึกษาชั้นสูงในโครงการให้การศึกษาและฝึกอบรมครูและบุคลากรทางการศึกษาประจำการ ชั้นปีที่ 2 ในรายวิชาเอกสังคมศึกษา และพลศึกษา จำนวน 55 คน และเป็นนักศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์บัณฑิต ชั้นปีที่ 3 ของวิทยาลัยเทคโนโลยีและ
อาชีวศึกษา วิทยาเขตเกษตรสุรินทร์จำนวน 22 คน แบบสอบที่พัฒนาขึ้นมีค่าประจำข้อสอบอยู่ในเกณฑ์ใช้ได้ มีความตรงเชิงจำแนก และเนื่องจากตัวแปรที่วัดได้จากแบบสอบมีลักษณะเป็นตัวแปรต่อเนื่อง และการศึกษาครั้งนี้มุ่งใช้ผลความถูกต้องของคะแนนจากการวัด ผู้วิจัยจึงได้หาความเที่ยงโดยใช้สูตรคูเดอร์ และริชาร์ดสันสูตรที่ 20 ปรากฏว่าได้ค่าความเที่ยงในกลุ่มพลวิจัยกลุ่มต่าง ๆ อยู่ในช่วง 0.85 0.96
ข้อค้นพบที่สำคัญ
ในการนำแบบสอบอิงเกณฑ์เรื่อง การวิเคราะห์ข้อสอบ ดังกล่าวไปใช้กับนักศึกษาที่ศึกษาตามหลักสูตรการฝึกหัดครู สภาการฝึกหัดครู พุทธศักราช 2519 หรือใช้ประกอบการสอนหัวข้อดังกล่าวในรายวิชาในหลักสูตรใด ๆ ที่มีเนื้อหาเทียบเท่า โดยมีการจัดการเรียนการสอนตามแผนการที่มีความสอดคล้องระหว่างวัตถุประสงค์ กิจกรรมการเรียนการสอน และการประเมินผลการเรียนแล้ว พบว่า
1. แบบสอบที่มีความยาว 20 ข้อมีจำนวนมากเพียงพอที่จะประมาณค่าคะแนนโดเมนที่แท้จริงในระดับกลุ่มผู้เข้าสอบ กล่าวคือว่าคะแนนโดเมนที่แท้จริงซึ่งประมาณได้จากคะแนนที่ช่วงความยาวดังกล่าวเมื่อปรับฐานแล้ว กับคะแนนโดเมนที่แท้จริงซึ่งประมาณได้จากคะแนนจากแบบสอบเต็มฉบับมีค่าไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และคะแนนจากแบบสอบในช่วงความยาวดังกล่าว มีความสัมพันธ์กนกับคะแนนจากแบบสอบเต็มฉบับอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.001
2. แบบสอบที่ช่วงความยาว 30 ข้อมีจำนวนมากพอที่จะประมาณค่าคะแนนโดเมนที่แท้จริงรายบุคคล กล่าวคือพบว่า จำนวนคนที่มีผลต่างของคะแนนจากแบบสอบที่ช่วงความยาวดังกล่าวเมื่อปรับฐานแล้ว กับคะแนนจากแบบสอบเต็มฉบับมีจำนวนไม่เกินอัตราความคลาดเคลื่อนที่กำหนดร้อยละ 5 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับความเชื่อมั่น 0.95 เมื่อใช้การแจกแจงทวินามเป็นมาตรการในการทดสอบทางสถิติ
Abstract:
The purpose of this study was to determine the criterion-referenced tests lengths for use in estimation the true domain scores of examinees both at group level and that of each examinee. At group level, the estimation of the true domain scores to find the shorter lengths whose true domain scores were estimated from those scores of the tests which were of those same length and whose bases were already adjusted. When it revealed that there was no statistical difference from the true domain scores estimated by the full-length test, and the scores from the tests of such length also has statistical significant correlation with those from the full-length test, the length was then justified. To estimate the true domain score for each examinee, further study was attempted to find the length of the test that yield the score which, when the full score was base-adjusted, was not statitically different from that of the full-length showing not more that the confidence limit specifying by the standars error of measurement.
The full-length test used in this study was An Item Analysis crite ion-referenced test constructed according to the 1976 Teacher Council Curriculum. The items in the test were constructed from 14 item forms. Based on these item forms, the test was made on the basis of 5 items per each item form, Selected randomly into rounds, each consisted of 5 items per each item form and besides, ne more item was added to both the sixth and the seventh item form, giving a final full combined-test with 72 items. Sufjects in the study consisted of 65 students who were studying in the first year of the Bachelor of Education Program and 55 students who were the social studies students in the Higher Certificate of Education Program at Surin Teachers College, both of the 1985 academic year. Also 22 subjects of the 1985 academic year were students working toward a Bachelor of Science degree then in their third year at Surin Vocational and Technology College.
The full-length turned out to be adequately qualified. It had discrimination validity and since the variable measured by the test was a continum variable, and since the study aimed at measuring the true scores of the examinee, the Kuder- Richardson formula 20 method of reliability was applied and the findings varied from .85 - .96.
The major findings were as follows:
When the Item Analysis Criterion-Referenced Test was used to estimate the true domain score of students who were studying under the 1976 Teacher Council Curriculum of other curriculum whose content domain was equivalent. By planning the lesson which had a consistency with objectives, instructional activities and evaluation, it yield that:
1. The test consisted of 20 items was enough to estimate the group domain score or it could be concluded that 20-item test yielded the score, use in estimating the true domain score, when the full score was base adjusted, which was not stistically different fromt hat estimated by the full-length test at 0.05 level. The score from the 20-item test also had statistically significant correlation with that from full-length at 0.001 level.
2. The test consisted of 30 items was effective enough to use in estimating the true score of each examinee. Thus it could be concluded that the numbers of examinees, whose difference score between, those of the 30-item when base-adjusted, and those of the full-length, were not more than 5 % expected error rate. This yield a statistical significance at the 0.95 confidence limit when the Binomial Test was employed as a measure in statistical tests.
มหาวิทยาลัยราชภัฎสุรินทร์
Address:
สุรินทร์
Name: วิทยาลัยครูสุรินทร์
Role:
ผู้ให้ทุนวิจัย
Created:
2529
Issued:
2548-09-08
งานวิจัย/Research report
application/pdf
CallNumber:
371.26 พ238ก
tha
Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์
RightsAccess:
ใช้เวลา
-0.958764 วินาที
พิศิษฐ ตัณฑวณิช
วิทยาลัยครูสุรินทร์