เส้นทางวิชาชีพของครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ : การวิจัยชาติพันธุ์วรรณนาอภิมานและการวิเคราะห์เนื้อหา

Career paths of honourable teachers : meta-ethnography research and content analysis

Name: ชนันภรณ์ อารีกุล

ThaSH: วิชาชีพครู

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาเส้นทางวิชาชีพของครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ โดยวิธีการสังเคราะห์งานวิจัย มีวัตถุประสงค์ย่อย 5 ประการ คือ 1) เพื่อศึกษาประวัติชีวิตของครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ 2) เพื่อศึกษาคุณลักษณะความเป็นครูของครูผู้ได้รับการ ยกย่องเชิดชูเกียรติ 3) เพื่อศึกษาประสบการณ์ในวัยเด็ก แรงจูงใจในการเป็นครู และอุดมการณ์ในการทำงานของครูผู้ได้รับการ ยกย่องเชิดชูเกียรติ 4) เพื่อศึกษาความสัมพันธ์เชื่อมโยงกันระหว่างประสบการณ์ในวัยเด็ก แรงจูงใจในการเป็นครู อุดมการณ์ในการทำงานกับคุณลักษณะความเป็นครูของครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ และ 5) เพื่อศึกษาความสัมพันธ์เชื่อมโยงกันระหว่างประสบการณ์ในวัยเด็ก แรงจูงใจในการเป็นครู อุดมการณ์ในการทำงานและคุณลักษณะความเป็นครูกับการเป็นครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ วิธีการวิจัยที่ใช้คือการวิจัยชาติพันธุ์วรรณนาอภิมานและการวิเคราะห์เนื้อหา โดยมีงานวิจัยที่นำมาสังเคราะห์เป็นงานวิจัยเชิงคุณภาพ จำนวน 9 เล่ม ผลการสังเคราะห์งานวิจัยพบว่า 1. งานวิจัยที่นำมาสังเคราะห์มีทั้ง 9 เรื่อง เป็นวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโททั้งหมด เป็นงานวิจัยของสาขาวิชาวิจัยการศึกษามากที่สุดและเป็นวิทยานิพนธ์ของจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยมากที่สุด กรณีศึกษาที่ปรากฏในงานวิจัยเป็นครูต้นแบบ จำนวน 26 คนและครูแห่งชาติ จำนวน 6 คน รวมทั้งสิ้น จำนวน 32 คน 2. ครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติส่วนใหญ่เป็นเพศหญิง มีภูมิลำเนาอยู่ภาคเหนือมากที่สุด เป็นอาจารย์ 2 ระดับ 7 มากที่สุด ระดับการศึกษาสูงสุดคือระดับปริญญาตรี เป็นครูต้นแบบ และสาขาวิชาที่ครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติได้รับรางวัลเป็นสาขาศิลปศึกษามากที่สุด 3. คุณลักษณะความเป็นครูแบ่งเป็น 3 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการจัดการเรียนการสอน ประกอบด้วยประเด็นย่อย 5 ประเด็น คือ 1.1) การเตรียมการสอนทั้งเนื้อหาและกิจกรรมให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ 1.2) การจัดสิ่งแวดล้อมและบรรยากาศห้องเรียนที่เร้าความสนใจ จูงใจให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ 1.3) การจัดกิจกรรมให้มีความหลากหลายเพื่อเร้าความสนใจของนักเรียน 1.4) การใช้สื่อการสอนที่หลากหลาย น่าสนใจและสอดคล้องกับบทเรียน และ 1.5) การใช้วิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลายเน้นการประเมินผลผู้เรียนเป็นรายบุคคล 2 ) ด้านคุณสมบัติเฉพาะและการครองตน ประกอบด้วยประเด็นย่อย 10 ประเด็น คือ 2.1) ดำรงตนเป็นแบบอย่างที่ดีต่อนักเรียน 2.2) มีคุณธรรมและจริยธรรม 2.3) มีความรัก ศรัทธาและจิตวิญญาณในการเป็นครู 2.4) มีความรับผิดชอบ ตั้งใจ และทุ่มเทในการทำงาน 2.5) มีบุคลิกภาพดี น่าเชื่อถือและน่าเคารพเป็นที่ยอมรับของทุกคน 2.6) มีมนุษยสัมพันธ์ที่ดีกับทุกคน 2.7) มีความรอบรู้ในเนื้อหาที่สอน ใฝ่รู้และพัฒนาตนเองตลอดเวลา 2.8) มีความคิดสร้างสรรค์ ช่างคิด ช่างสังเกตและมีวิสัยทัศน์ 2.9) มีความเข้าใจในความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียน รักและปรารถนาดีต่อเด็ก และ 2.10) มีความอ่อนน้อมถ่อมตนเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่และรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น และ 3 ) ด้านความสัมพันธ์กับชุมชนและสังคม ประกอบด้วยประเด็นย่อย 5 ประเด็น คือ 3.1) ได้รับการยกย่องและศรัทธาจากคนในชุมชน 3.2) สร้างความสัมพันธ์และความร่วมมืออันดีระหว่างโรงเรียนกับชุมชน 3.3) ร่วมมือกับคนในชุมชนในการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม ศิลปะและวัฒนธรรม 3.4) นำชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการสนับสนุนการเรียนการสอน และ 3.5) เป็นผู้นำทางวิชาการ ถ่ายทอดความรู้ให้แก่คนในชุมชนและสังคมเสมอ 4. ประสบการณ์ในวัยเด็กของครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติสามารถสังเคราะห์ได้เป็น 3 ประเด็น ได้แก่ 1) เติบโตมาท่ามกลางครอบครัวที่อบอุ่น 2) ได้รับบทเรียนจากความยากลำบาก และ 3) ชีวิตต้องประสบกับความเปลี่ยนแปลง แรงจูงใจในการเป็นครูของครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติสามารถสังเคราะห์ได้เป็น 3 ประเด็น ได้แก่ 1) มุ่งมั่นใฝ่ฝันด้วยตนเอง 2) พ่อแม่คือแรงจูงใจที่ยิ่งใหญ่ และ 3 ) แรงจูงใจจากภายนอก และอุดมการณ์ในการทำงานของครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติสามารถสังเคราะห์ได้เป็น 3 ประเด็น ได้แก่ 1) ยึดมั่นในสถาบันชาติ ศาสน์และกษัตริย์ 2) เด็กคือหัวใจในการทำงาน และ 3) อดทน มุ่งมั่นและชัดเจน 5. ความสัมพันธ์เชื่อมโยงกันระหว่างประสบการณ์ในวัยเด็ก แรงจูงใจในการเป็นครู อุดมการณ์ในการทำงานและคุณลักษณะความเป็นครูของครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ สามารถนำมาวิเคราะห์เทียบเคียงให้เห็นความสัมพันธ์เชื่อมโยง โดยใช้การบูรณาการใน รูปเมทริกซ์ (matrix) แสดงให้เห็นว่าทุกประเด็นทั้ง 4 ประเด็น มีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกัน 6. การเป็นครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติมีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกับคุณลักษณะความเป็นครูทุกข้อที่ผู้วิจัยได้สังเคราะห์มา แต่มีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกับอุปลักษณ์ในด้านที่เกี่ยวกับอุดมการณ์ในการทำงานเท่านั้น ไม่ได้มีความสัมพันธ์กับประสบการณ์ในวัยเด็ก และแรงจูงใจในการเป็นครูอย่างแท้จริง แต่ประเด็นดังกล่าวอาจเป็นสิ่งที่ส่งผลให้เกิดอุดมการณ์ในการทำงานได้ ซึ่งก็ถือเป็นสิ่งที่อาจส่งผลทางอ้อมทำให้ได้เป็นครูผู้ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ

Abstract: The purpose of this research was to study The career paths of the honourable teachers using research synthesis. The five objective were 1) to study the biographies of the honourable teachers, 2) to study the teachership characteristics of the honourable teachers, 3) to study the past childhood experiences, the motivation to be a teacher, the working ideology of the honourable teachers, 4) to study the relationship of the past childhood experiences, the motivation to be a teacher, the working ideology and the teachership characteristics of the honourable teachers, and 5) to study the relationship of the past childhood experiences, the motivation to be a teacher, the working ideology, the teachership characteristics and being the honourable teachers. The research methods were meta-ethnography and content analysis using 9 qualitative research reports for synthesis. The results of this research synthesis were : 1. All 9 research reports used for synthesis, were all master degree thesis, the majority of which were belong to the Educational Research Department, and Chulalongkorn University. There were 26 cases of outstanding teachers and 6 cases of national teachers and a total of 32 cases. 2.The cases of honourable teachers were mostly female. The majority of their hometown was in the Northern Region. Most of them were at the 7 level of career position on Ajarn 2 and had highest education at Bachelor Degree Level. Most of them were outstanding teachers and the area of rewards conferred to the honourable teachers were mostly arts education. 3. The teachership characteristics of the honourable teachers were divided into 3 parts : 1) the instruction consisted of 5 items : 1.1) preparation of the content and activities consistent to the objectives for students, 1.2) provision of the environment and classroom atmosphere to stimulate and motivate students’s learning, 1.3) arrangement of the various activities for students to arouse their interest, 1.4) usage of the various and interesting teaching materials in accord with lesson, and 1.5) usage of the various measurement and evaluation methods focusing on individual evaluation 2) the special characteristics and livelihood consisted 10 items : 2.1) being the good model for students, 2.2) fulfilling with virtue and ethics, 2.3) having love, faith and spirit of being the teacher, 2.4) having responsibility, intention and devotion to work, 2.5) having good personality, being reliable, respectable and being accepted by everybody, 2.6) having good relationship with everyone, 2.7) being knowledgeable about the lesson, eager to learn and develop oneself continuously, 2.8) being creative pondering, observing and having vision, 2.9) understanding the individual difference, loving and caring for students, and 2.10) being humble, benevolent and open-minded and 3) the relationships with the communities and societies consisted of 5 items: 3.1) getting the honour and faith from people, 3.2) making the good relationship and cooperation between the school and the community, 3.3) cooperating with the people to conserve the environment, the arts and the culture, 3.4) leading the people to participate in supporting the instruction, and 3.5) being an academic leader and continuously transferring knowledge to the people and society. 4. The honourable teachers’s past childhood experiences could be synthesized into 3 parts: 1) growing up in the warm family, 2) getting the experiences from the hardship, and 3) encountering changing life. The honourable teachers’s motivation to be a teacher could be synthesized into 3 parts: 1) self inspiration, 2) motivating strongly by parents, and 3) the external motivation. The honourable teachers’s work ideology could be synthesized into 3 parts: 1) believing firmly in the nation, the religion and the king, 2) children are the heart of working, and 3) being patient, persevering and distinct. 5. The relationships of the past childhood experiences, the motivation to be a teacher, the working ideology and the teachership characteristics of the honourable teachers were comparatively analyze to indicate the relationships by using the matrix showing that all of these 4 issues were related. 6. Being the honourable teachers was related to all items of the synthesized teachership characteristics and related to the metaphor concerning only with working ideology, not with the past childhood experiences and the motivation to be a teacher, but all of which might have effect on working ideology, which in turn might have indirect effects on being the honourable teachers.

จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. สถาบันวิทยบริการ

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: cuir@car.chula.ac.th

Name: วรรณี แกมเกตุ

Role: ที่ปรึกษา

Created: 2550

Modified: 2553-11-24

Issued: 2553-11-23

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: วิจัยการศึกษา

Grantor: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

©copyrights จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Chananporn.pdf	1.75 MB	626	2026-05-26 18:16:01

ใช้เวลา

0.036182 วินาที