การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู ระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏ

THE DEVELOPMENT OF A HYBRID LEARNING MODEL BASED ON THE CONCEPT OF ACTIVE LEARNING WITH DIGITAL PLATFORMS TO PROMOTE DIGITAL INTELLIGENCE FOR PRE TEACHER STUDENT TEACHING STUDENT BACHELOR’S DEGREE

Name: นิตยา นาคอินทร์

keyword: การจัดการเรียนรู้แบบไฮบริด

ThaSH: การพัฒนาการศึกษา

; การเรียนรู้เชิงรุก

ThaSH: การเรียนรู้

; รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์ม

ThaSH: การพัฒนาการจัดการเรียนรู้

; ความฉลาดทางดิจิทัล

; ดิจิทัลแพลตฟอร์ม

Abstract: งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ของการวิจัย 1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการเกี่ยวกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก ด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัล สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครูฯ 2) เพื่อสร้างและหาคุณภาพรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก ด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัล ส าหรับนักศึกษาวิชาชีพครูฯ 3) เพื่อศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก ด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัล ส าหรับนักศึกษาวิชาชีพครู4) เพื่อประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัล ส าหรับนักศึกษาวิชาชีพครูฯ ดำเนินการวิจัยเป็น 4 ขั้นตอน คือ 1) ศึกษาสภาพปัจจุบันและความต้องการเกี่ยวกับ รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดฯ 2) สร้างและหาคุณภาพรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดฯ 3) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดฯ 4) ประเมินรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดฯ กลุ่มตัวอย่าง คือนักศึกษาวิชาชีพครูสาขาวิชาพลศึกษา คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ชั้นปีที่ 1 จำนวน 30 คน โดยเป็นการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แบบสัมภาษณ์ตัวแทนอาจารย์ 2) แบบสอบถามนักศึกษา 3)รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุก ด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัล 4) แบบประเมินผลงานกลุ่มของผู้เรียน 5) แบบบันทึกสะท้อนการเรียนรู้เชิงสถานการณ์6) แบบประเมินตนเองวัดความฉลาดทางดิจิทัลเชิงสถานการณ์สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพปัญหาและความต้องการของทั้งผู้สอนและผู้เรียนที่สามารถนำมาสร้างเป็นที่มาของรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลฯ มีดังนี้1) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลควรพัฒนาทักษะที่จ าเป็นให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน มีการสร้างปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนทั้งกับเพื่อนและผู้สอนผ่านการอ่าน การพูด การฟัง การเขียน การอภิปรายและการสะท้อนคิดเป็นส าคัญเพื่อสามารถสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง 2) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัล ควรทำให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมกับกิจกรรมในชั้นเรียน ลงมือปฏิบัติกิจกรรมการเรียนการสอนมากขึ้น 3) บูรณาการความรู้ทำให้ผู้เรียนได้ความรู้ที่เกิดจากประสบการณ์การลงมือปฏิบัติ4) ใช้ดิจิทัลแพลตฟอร์ม เป็นเครื่องมือในการจัดการเรียนการสอน 5) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลสำหรับนักศึกษาครูควรเป็นในลักษณะที่ผู้เรียนสามารถเรียนได้ทั้งในห้องเรียนปกติและห้องเรียนออนไลน์เรียนพร้อมเพื่อนในเวลาเดียวกัน 6) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลสำหรับนักศึกษาครูควรเป็นการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนมีส่วนร่วมกับกิจกรรมในชั้นเรียน 7) รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลสำหรับนักศึกษาครูควรเน้นให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็น คิดวิเคราะห์กระตุ้นให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน รวมถึงการอภิปรายผลและสะท้อน คิด 2. รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลฯ ประกอบด้วย ส่วนที่ 1 แนวคิด ทฤษฎีของรูปแบบประกอบด้วย รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริด การเรียนรู้เชิงรุก ดิจิทัลแพลตฟอร์ม ความฉลาดทางดิจิทัล ส่วนที่ 2 รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลฯ ประกอบด้วย หลักการ วัตกุประสงค์ เนื้อหากระบวนการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลฯ ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นตอนที่ 1 ขั้นเตรียมความพร้อม 2) ขั้นตอนที่ 2 ขั้นการด าเนินกิจกรรมการเรียนรู้ในขั้นตอนนี้จะมีการจัดการเรียนรู้4 รูปแบบย่อย โดยแบ่งตามเนื้อหา 2.1 ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน 2.2 ขั้นน าเสนอสถานการณ์2.3 ขั้นศึกษาค้นคว้า 2.4 ขั้นวิเคราะห์ปัญหา 2.5 ขั้นสร้างองค์ความรู้2.6 ขั้นสะท้อนคิด 3) ขั้นตอนที่ 3 ขั้นสรุป การวัดและประเมินผล และปัจจัยที่เอื้อต่อการเรียนรู้ประกอบด้วย ประกอบด้วย 1) จัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์ม 2) หลักการตอบสนอง และ 3) ระบบสนับสนุนส่วนที่ 3 การน ารูปแบบการจัดการเรียนรู้ไปใช้และส่วนที่ 4 ผลที่เกิดขึ้นต่อผู้เรียน ประกอบด้วยผลทางตรงและผลทางอ้อม มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก ( x̄= 4.41, S.D. = 0.22) มีค่าเฉลี่ยอยู่ที่ 4.41 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน อยู่ที่ 0.22 3. ผลการศึกษาการใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลฯ พบว่า 1) ความฉลาดทางดิจิทัลของนักศึกษาวิชาชีพครูอยู่ในระดับมาก (x̄= 4.34, S.D. = 0.72) 2) นักศึกษามีการสะท้อนคิดเกี่ยวกับความฉลาดทางดิจิทัลเพิ่มขึ้นและสามารถน าความรู้ไปปรับประยุกต์ใช้ให้เข้ากับสถานการณ์โลกดิจิทัลต่อไปได้ 4. ผลการรับรองรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบไฮบริดตามแนวคิดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มเพื่อส่งเสริมความฉลาดทางดิจิทัลฯ ตามความคิดเห็นของผู้ทรงคุณฒวุฒิพบว่าความเหมาะสมอยู่ในระดับ มาก ( x̄= 4.27, S.D. = 0.48)

มหาวิทยาลัยนเรศวร. สำนักหอสมุด

Address: พิษณุโลก

Email: library@nu.ac.th

Name: กิตติพงษ์ พุ่มพวง

Role: ประธานที่ปรึกษา

Name: ภาสกร เรืองรอง

Role: กรรมการที่ปรึกษา

Name: กอบสุข คงมนัส

Role: กรรมการที่ปรึกษา

Created: 2566

Modified: 2569-05-20

Issued: 2569-05-20

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยนเรศวร

©copyrights มหาวิทยาลัยนเรศวร

ใช้เวลา

0.023481 วินาที