ผลการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการคิดวิเคราะห์และการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

The effects of Kohlberg's moral development theory and problem-based learning to analytical thinking skill and moral reasoning of grade 6 students

Name: วรญา ทองสิงห์

ThaSH: มหาวิทยาลัยบูรพา สาขาวิชาหลักสูตรการสอน

Classification :.DDC: 370.1524

ThaSH: การเรียนที่ใช้ปัญหาเป็นฐาน

ThaSH: ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ThaSH: ทักษะทางการคิด

ThaSH: จริยธรรม

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เพื่อศึกษาทักษะการคิดใคราะห์ของนักเรียนก่อน และหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนระหว่างก่อนและหลังได้รับการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กร่วมกับการเรียนรู้ไดยใช้ปัญหาเป็นฐาน 3) เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรธธรมของโคลเบิร์กร่วมกับการเรือนรู้โดยใช้ปัญพาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักรีอบ 4) เพื่อศึกษาการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมของนักเรียน หลังได้รับการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดห้วยโป้ง จังหวัดระยอง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 1 ห้องเรียน จำนวนนักเรียน 40 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบกลุ่ม (Cluster random sampling) โดยการจับสลากเลือกห้องเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบไปด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน แบบวัดทักษะการคิดวิเคราะห์ และแบบวัดการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรม สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีแบบ t - test dependent และค่าดัชนีประสิทธิผล (Effectiveness index : E.I.) ผลการวิจัยพบว่า 1. ทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการรียนรู้ ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน มีคะแนนก่อนเรียนเท่ากับ 7.28 และค่าเฉลี่ยของคะแนนความสามารถในการคิดวิเคราะห์หลังเรียน เท่ากับ 17.48 2. ทักษะการคิดวิคราะห์ของนักรียนที่ได้รับตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของ โคลเบิร์กร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมี นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ตามที่สมมติฐานที่ตั้งไว้ และค่าคะแนนเฉลี่ยองค์ประกอบทักษะการคิดวิเคราะห์ ระหว่างก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ มีพัฒนาการมากขึ้นกว่าคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน 3. ดัชนีประสิทธิผลของการจัดการเรียนรู้ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์กร่วมกับการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 มีค่าเท่ากับ 0.8016 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนคิดเป็นร้อยละ 80.16 แสดงว่านักเรียนมีความก้าวหน้าทางการเรียนคิดเป็นร้อยละ 80.16 4. การใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการเรียนรู้ตามทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมของโคลเบิร์ก ร่วมกับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ลำดับที่ 1 คือ ขั้นที่ 3 ใช้หลักการตามที่ผู้อื่นเห็นชอบ (The enter personal) รองลงมา คือ ขั้น ที่ 4 หลักการทำตามหน้าที่ของสังคม (The law and order orientation) และขั้นที่ 5 ทำตามคำมั่นสัญญาหรือมีเหตุผลเคารพตนเอง (Social comtact legallistic orientation)

Abstract: This research aimed to 1) examine Grade 6 students' analytical thinking skills before and after receiving instruction integrating Kohlberg's moral development theory with problembased learning; 2) compare analytical thinking skills before and after this instructional approach; 3) determine the effectiveness index of this integrated instruction on students' analytical thinking skills; and 4) assess students' moral reasoning after the intervention. The sample comprised 40 Grade 6 students from one classroom at Wat Huay Pong School, Rayong Province, during the second semester of the 2024 academic year. A cluster random sampling method was used to select the classroom. Research instruments included lesson plans developed from Kohlberg's moral development theory integrated with problem-based learning, an analytical thinking skills test, and a moral reasoning test. Data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, dependent t-test, and the effectiveness index (E.I.). The results of the study were as follows: 1. Students' analytical thinking skills showed improvement, with a mean pre-test score of 7.28 increasing to a mean post-test score of 17.48 after receiving the integrated instruction. 2. Students' analytical thinking skills significantly improved after the intervention compared to before, with a statistical significance level of .05, supporting the hypothesis. All components of analytical thinking skills also demonstrated greater development after the integrated instruction. 3. The effectiveness index of the integrated instructional approach on Grade 6 students' analytical thinking skills was 0.8016, indicating an 80.16% learning progress among students. 4. Regarding moral reasoning, Grade 6 students who received the integrated instruction primarily demonstrated reasoning at Stage 3: The Interpersonal Relationship Orientation, followed by Stage 4: The Law and Order Orientation, and Stage 5: The Social Contract Legalistic Orientation.

มหาวิทยาลัยบูรพา. สำนักหอสมุด

Address: ชลบุรี

Email: buulibrary@buu.ac.th

Name: สิราวรรณ จรัสรวีวัฒน์

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาหลัก

Name: วทัญญู นาวิเศษ

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาร่วม

Created: 2568

Modified: 2569-03-12

Issued: 2569-03-12

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

CallNumber: ว 370.1524 ว194ผ

tha

DegreeName: การศึกษามหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: หลักสูตรและการสอน

Grantor: มหาวิทยาลัยบูรพา

©copyrights มหาวิทยาลัยบูรพา

ใช้เวลา

0.018614 วินาที