ผลการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน ที่มีต่อทักษะการคิดเชิงคำนวณและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาเทคโนโลยีของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

The Effect of Unplugged Coding Learning Management and Gamification Approach on Computational Thinking Skills and Learning Achievement in Technology for Grade 6 Students

Name: กนกวรรณ หมวกเอี่ยม

ThaSH: อันปลั๊กโค้ดดิ้ง

ThaSH: ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

ThaSH: ทักษะการคิดเชิงคำนวณ

ThaSH: แนวคิดเกมิฟิเคชัน

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบทักษะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน 2) เปรียบเทียบทักษะการคิดเชิงคำนวณของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หลังการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชันกับเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม 3) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน และ 4) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หลังการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชันกับเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนวัดท่าทอง จำนวน 37 คน ที่ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน จำนวน 4 แผน ที่มีความเหมาะสมระดับมากที่สุด (x̅ = 4.87, S.D. = 0.22) 2) แบบวัดทักษะการคิดเชิงคำนวณ จำนวน 20 ข้อ ที่มีค่าความเที่ยงตรงระหว่าง 0.67 - 1.00 ค่าความยากระหว่าง 0.48 - 0.80 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.53 - 0.87 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.91 และ 3) แบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่มีค่าความเที่ยงตรงระหว่าง 0.67 – 1.00 ค่าความยากระหว่าง 0.33 – 0.80 ค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.27 - 0.87 และค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.79 การวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าทีกรณีกลุ่มตัวอย่างไม่เป็นอิสระกัน และการทดสอบทีกรณีกลุ่มตัวอย่างเดียว ผลการวิจัยพบว่า 1. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน มีทักษะการคิดเชิงคำนวณก่อนเรียน (x̅) เท่ากับ 9.78 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 2.49 และทักษะการคิดเชิงคำนวณหลังเรียน (x̅) เท่ากับ 16.70 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 1.87 เมื่อเปรียบเทียบทักษะการคิดเชิงคำนวณก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้พบว่า นักเรียนมีทักษะในการคิดเชิงคำนวณหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน มีทักษะการคิดเชิงคำนวณหลังเรียน (x̅) เท่ากับ 16.70 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 1.87 เมื่อเปรียบเทียบทักษะการคิดเชิงคำนวณหลังการจัดการเรียนรู้กับกับเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม พบว่า นักเรียนมีทักษะในการคิดเชิงคำนวณหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน (x̅) เท่ากับ 13.00 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 2.78 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน (x̅) เท่ากับ 25.35 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 2.56 เมื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 4. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบอันปลั๊กโค้ดดิ้งร่วมกับแนวคิดเกมิฟิเคชัน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน (x̅) เท่ากับ 25.35 ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) เท่ากับ 2.56 เมื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังการจัดการเรียนรู้กับกับเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม พบว่า นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 ของคะแนนเต็ม อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05

Abstract: This research aimed to 1) compare the computational thinking skills of Grade 6 students before and after participating in unplugged coding learning management with gamification approach, 2) compare their computational thinking skills after the intervention against the 80% benchmark of the total score, 3) compare the learning achievement of Grade 6 students before and after the unplugged coding learning management and after the intervention, and 4) compare their learning achievement after the intervention against the 80% benchmark of the total score. The sample group consisted of 37 Grade 6 students from Wattathong School, selected through cluster random sampling. The research instruments included: 1) four lesson plans based on unplugged coding learning management with a gamification approach (appropriateness rating x̅ = 4.87, S.D. = 0.22), 2) a 20-item computational thinking skills assessment form with the reliability between 0.67 - 1.00, the difficulty between 0.48 - 0.80, the discrimination between 0.53 - 0.87, and the reliability as 0.91, and 3) a learning achievement test with the reliability between 0.67 - 1.00, the difficulty between 0.33- 0.80, the discrimination between 0.27 - 0.87, and the reliability as 0.79. Data were analyzed using mean, standard deviation, and t-test for dependent sample and one- sample comparisons. The research findings were as follows: 1. The Grade 6 students were received the unplugged coding learning management with gamification approach had the computational thinking before learning equals 9.78, standard deviation equals 2.49, and after learning equals 16.70, standard deviation equals 1.87. The comparison of the computational thinking before and after learning were found that the computational thinking after learning higher than before with statistically significant at the .05 level. 2. The Grade 6 students were received the unplugged coding learning management with gamification approach had the computational thinking after learning equals 16.70, standard deviation equals 1.87. The comparison of the computational thinking after and the criteria 80 % of the total score were found that the computational thinking after learning higher than the criteria 80% of the total score with statistically significant at the .05 level. 3. The Grade 6 students were received the unplugged coding learning management with gamification approach had the learning achievement before learning equals 13.00, standard deviation equals 2.78, and after learning equals 25.35, standard deviation equals 2.56. The comparison of the learning achievement before and after learning were found that the learning achievement after learning higher than before with statistically significant at the .05 level. 4. The Grade 6 students were received the unplugged coding learning management with gamification approach had the learning achievement after learning equals 25.35, standard deviation equals 2.56. The comparison of the learning achievement after learning and the criteria 80 % of the total score were found that the learning achievement after learning higher than and the criteria 80% of the total score with statistically significant at the .05 level.

มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: นครสวรรค์

Email: library@nsru.ac.th

Name: พรรณราย เทียมทัน

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์

Created: 2567

Modified: 2569-02-04

Issued: 2569-02-04

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: หลักสูตรและการสอน

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Kanokwan Muak-iem.pdf	9.52 MB	1	2026-03-01 21:52:09

ใช้เวลา

0.028183 วินาที