แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
พงษ์ศักดิ์ ด้วงทา. การพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโรงเรียนเอกชนในสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิษณุโลก เขต 1. ปริญญาเอก( สาขาวิชาบริหารการศึกษา ). มหาวิทยาลัยศรีปทุม. สำนักหอสมุด. : มหาวิทยาลัยศรีปทุม, 2557.
การพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโรงเรียนเอกชนในสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิษณุโลก เขต 1
Developing private school teacher competencies in Phitsanulok Primary Educational Service Area Office 1
Name: พงษ์ศักดิ์ ด้วงทา
keyword:
โรงเรียนเอกชน
;
สมรรถนะ
;
ครู
Abstract:
การศึกษาเรื่องการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโรงเรียนเอกชนในสังกดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิษณุโลก เขต 1 มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสมรรถนะวิชาชีพครูของโรงเรียนเอกชนใน สังกดัสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิษณุโลกเขต 1 เพื่อพัฒนาแนวทางการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพ ครู ในสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิษณุโลกเขต 1 กลุ่มเป้าหมายเป็นครู ผู้สอนระดับ การศึกษาขั้นพื้ นฐานสังกดสํานักงานการศึกษาเอกชน พิษณุโลก เขต 1จํานวน 860คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบประเมินสมรรถนะครูผู้สอนเพื่อใช้สําหรับการประเมินครูผู้สอน มีการ ตรวจสอบคุณภาพเครื่องมือ ด้านความตรงเชิงเนื้อหา (IOC) จากผู้เชี่ยวชาญ มีค่าเท่ากบั 0.98 และ การตรวจสอบด้านความเที่ยง (Reliability) มีค่าสัมประสิทธิ์แอลฟาครอนบาค เท่ากับ 0.99และนํา ข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์เป็นเนื้อหาโดยการสอบถามจากผู้ทรงคุณวุฒิเพื่อหาตัวชี้วัดสมรรถนะที่ เหมาะสมเพื่อสร้างเป็นเครื่องมือวิจัยเป็นแบบประเมินสมรรถนะวิชาชีพครูประกอบด้วยสมรรถนะ หลัก 7 ด้าน สมรรถนะประจําสายงาน 9 ด้าน และ การวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ค่าเฉลี่ย (Mean) (ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน) (S.D)การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (CFA) ผลการวิจัย พบวา สมรรถนะหลักทั้ง7 ด้าน ด้านที่มีสมรรถนะสูงที่สุด คือ สมรรถนะด้าน การบริการที่ดี ลําดับที่ 2 ด้านวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ลําดับที่ 3การทํางานเป็นทีม และลําดับสุดท้าย คือ ด้านการพัฒนาตนเอง และสมรรถนะประจําสายงาน พบว่า สมรรถนะสูงที่สุด คือ สมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้และการบริหารจัดการชั้นเรียน ลําดับที่ 2 ด้านการพัฒนาผู้เรียนที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ลําดับที่ 3 ด้านความรู้ในเนื้อหาวิชา และลําดับสุดท้าย คือ สมรรถนะด้านการพัฒนาหลักสูตรการวิเคราะห์โมเดลโครงสร้างองค์ประกอบสมรรถนะวิชาชีพครู ด้วยวิธีการวิเคราะห์ องค์ประกอบเชิงยืนยันสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ตามโมเดลการวัดสมรรถนะวิชาชีพครูในสมรรถนะหลัก จํานวน 7องค์ประกอบ พบว่า ค่านํ้ าหนักองค์ประกอบ เรียงจากมากไปน้อย ดังนี้ 1) จิตวิทยาสําหรับครู 2) ความเป็ นครู 3) การพัฒนาตนเอง 4) การมุ่งผลสัมฤทธิ์ 5) การทํางานเป็ นทีม 6) การบริการที่ดี 7) วินัย คุณธรรมและจรรยาบรรณาวิชาชีพครูและโมเดลการวัดสมรรถนะวิชาชีพ ครูในสมรรถนะประจําสายงาน จํานวน 9 องค์ประกอบ พบว่า ค่านํ้ าหนักองค์ประกอบ เรียงจาก มากไปน้อย ดังนี้1) ภาวะผู้นําครู 2) การพัฒนาหลักสูตร 3) การสร้างความร่วมมือกบชุมชน 4) วิเคราะห์สังเคราะห์และการวิจัยทางการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียน 5) การวัดและการประเมินผล การศึกษา 6) ภาษาเทคโนโลยีสําหรับครูและนวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา 7) ความรู้ในเนื้อหาวิชา 8) การพัฒนาผู้เรียนที่เน้นผู้เรียนเป็ นสําคัญ 9) การจัดการเรียนรู้และการ บริหารจัดการชั้นเรียน
แนวทางในการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ดังนี้
1.ขั้ นการพัฒนาความรู้ ประกอบด้วย 1) การอบรม/สัมมนา 2) การประชุม การสัมมนาแลกเปลี่ยน ความรู้ 3) การสร้างเครือข่ายทางความรู้ 4) Training on the job 2.ขั้ นการสร้างความเข้าใจ ประกอบด้วย 1) กาหนดสถานการณ์/ออกแบบแนวทางการพัฒนาตนเอง 2) วิเคราะห์/ระดับความคิดเห็นโดยการสร้างความเข้าใจแบบการรวมกลุ่ม สร้างความเข้าใจแบบ Face to Face สร้างความเข้าใจโดยการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 3) สรุปองค์ความรู้/วางแผนการ พัฒนากระบวนการสร้างความเข้าใจ ควรยึดรูปแบบที่สอดคล้องกับความต้องการของครูและ สํานักงาน เพื่อให้เชื่อมโยงความรู้ต่อบทบาทหน้าที่ โดยการสร้างกรอบความรู้ ความเข้าใจให้ตรง ตามกลุ่มเป้ าหมาย 3. ขั้นการวางแผนการปฏิบัติงาน ประกอบด้วย 1) การสร้างเครือข่ายความรู้ 2) กําหนด กลุ่มเป้าหมายเพื่อกําหนดเป็นกลุ่มเป้าหมายในการพัฒนาร่วมกัน ระหว่างครู นักเรียน และ ผู้ปกครอง จะต้องสามารถปฏิบัติงานร่วมกนได้ 3) การปฏิบัติงาน ประกอบด้วย การวางแผน การ ปฏิบัติงาน การประเมินผลและติดตามผล 4.ขั้นการกำกับและติดตามผลงาน ประกอบด้วย 1) วางแผนการกำกับติดตามผลงาน 2) เลือกใช้ เครื่องมือการกากํ บติดตามผลงาน 3) ออกแบบการการกำกับติดตามเน้นการมีส่วนร่วม 5.ขั้นตรวจสอบและประเมินผล โดยผู้ที่มีหน้าที่ประเมินได้แก่ ผู้อํานวยการโรงเรียน เครือข่าย ทางการศึกษา ศึกษานิเทศก์ และการประเมินแบบ 360องศาประกอบด้วย1) วิเคราะห์ผลการ ดําเนินงาน2) สรุปผล/เปรียบเทียบ3) บริหารจัดการข้อมูลสารสนเทศ4) ปรับปรุง แกไข และพัฒนาเป็นระบบอยางต ต่อเนื่อง
มหาวิทยาลัยศรีปทุม. สำนักหอสมุด
Address:
กรุงเทพมหานคร
Email:
library@spu.ac.th
Name: สิรินธร สินจินดาวงศ์
Role:
อาจารย์ที่ปรึกษา
Name: จิติมา วรรณศรี
Role:
อาจารย์ที่ปรึกษา
Created:
2557
Modified:
2569-01-07
Issued:
2569-01-07
วิทยานิพนธ์/Thesis
application/pdf
tha
DegreeName: หลักสูตรปรัชญาดุษฎีบัณฑิต
Level: ปริญญาเอก
Descipline: สาขาวิชาบริหารการศึกษา
Grantor: มหาวิทยาลัยศรีปทุม
©copyrights มหาวิทยาลัยศรีปทุม
RightsAccess:
ใช้เวลา
0.022904 วินาที
พงษ์ศักดิ์ ด้วงทา
| Title | Contributor | Type |
|---|---|---|
| การพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโรงเรียนเอกชนใน สังกดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิษณุโลก เขต 1
มหาวิทยาลัยศรีปทุม พงษ์ศักดิ์ ด้วงทา | ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.สิรินธร สินจินดาวงศ์ | วิทยานิพนธ์/Thesis |
| การพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโรงเรียนเอกชนในสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิษณุโลก เขต 1
มหาวิทยาลัยศรีปทุม พงษ์ศักดิ์ ด้วงทา | สิรินธร สินจินดาวงศ์ จิติมา วรรณศรี | วิทยานิพนธ์/Thesis |
สิรินธร สินจินดาวงศ์
| Title | Creator | Type and Date Create |
|---|---|---|
| ภาวะผู้นำกับการจัดการความขัดแย้งของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัด สำนักงานเขตพื้นการศึกษา มัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร
มหาวิทยาลัยศรีปทุม อาจารย์ที่ปรึกษา ดร.สิรินธร สินจินดาวงศ์ | เนตรทราย วงศ์ปุราช | วิทยานิพนธ์/Thesis |
| การพัฒนารูปแบบภาวะผู้นําแบบใฝ่บริการของ ผู้บริหารสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา
มหาวิทยาลัยศรีปทุม อาจารย์ที่ปรึกษา ดร.สิรินธร สินจินดาวงศ์ | อรุณ พรหมจรรย์ | วิทยานิพนธ์/Thesis |
| การพัฒนาภาวะผู้นำข้ามวัฒนธรรมของผู้บริหารโรงเรียนเอกชน ระดับประถมศึกษา เขตกรุงเทพมหานคร
มหาวิทยาลัยศรีปทุม สิรินธร สินจินดาวงศ์ ;วีระ สุภากิจ | รัชพล แสงสว่าง | วิทยานิพนธ์/Thesis |
| การพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูโรงเรียนเอกชนในสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาพิษณุโลก เขต 1
มหาวิทยาลัยศรีปทุม สิรินธร สินจินดาวงศ์ ;จิติมา วรรณศรี | พงษ์ศักดิ์ ด้วงทา | วิทยานิพนธ์/Thesis |
จิติมา วรรณศรี