Educational Institution Curriculum Management model focusing on meaningful life learning outcomes of students in basic education level

รูปแบบการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรู้ชีวิตที่มีคุณค่าของนักเรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

Name: Rawirada Suksai

LCSH: Curriculum planning

LCSH: Education -- Curricula

LCSH: Instructional systems – Design

Abstract: The objectives of this research were: (1) to study the conceptual framework of valuable life learning outcomes for students in basic education ; (2) to study the approaches to curriculum management of educational institutions focusing on valuable life learning outcomes of students in basic education ; (3) to develop and validate a curriculum management model and its implementation manual focusing on valuable life learning outcomes of students in basic education ; and (4) to study the implementation results of the developed model. This study employed a multi-phase mixed methods design, consisting of four phases aligned with the research objectives. Data were collected through document analysis, interviews with best-practice schools, workshops, and expert seminars. The participants included seven experts, ten best-practice schools, ten specialists, and four pilot schools—comprising 45 administrators, teachers, and educational personnel in total. Research instruments included a conceptual framework synthesis form, focus group record form, conceptual framework validation form, structured interview form, model validation form, and model implementation evaluation form. Data were analyzed using mean, standard deviation, and content analysis. The research findings revealed that: (1) The conceptual framework of valuable life learning outcomes consisted of four main components, eleven subcomponents, and forty-six indicators, all of which were validated as highly accurate and appropriate. (2) The curriculum management approaches focusing on valuable life learning outcomes comprised five stages: analyzing needs and value-based contexts, designing a curriculum for life value, developing and integrating curriculum practices, organizing valuable life learning activities, and evaluating, enhancing, and improving the curriculum. (3) The MLLO Model (Meaningful Life Learning Outcomes Model) consisted of seven main components, and the model implementation manual included eight elements. The validation results indicated that both the model and the manual were rated at the highest level of appropriateness and accuracy in all aspects. (4) The results of the model implementation showed that the overall level of model application was high. Students’ valuable life learning outcomes improved in all areas, particularly in “what they love” and “what the world needs.” The users of the model expressed high satisfaction, and the evaluation results confirmed the model’s feasibility and usefulness at the highest level, meeting all specified criteria.

Abstract: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ คือ เพื่อ 1) ศึกษากรอบแนวคิดผลลัพธ์การเรียนรู้ชีวิตที่มีคุณค่าของนักเรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2) ศึกษาแนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรู้ชีวิตที่มีคุณค่าของนักเรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3) จัดทำและตรวจสอบรูปแบบและคู่มือการใช้รูปแบบการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรู้ชีวิตที่มีคุณค่าของนักเรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ 4) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรู้ชีวิตที่มีคุณค่าของนักเรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน งานวิจัยใช้ระเบียบวิธีวิจัยแบบผสมผสานหลายระยะ (Multi-phase Mixed Method) โดยแบ่งการวิจัยออกเป็น 4 ระยะ ตามวัตถุประสงค์ ดำเนินการผ่านการศึกษาบทความวิชาการ การสัมภาษณ์สถานศึกษาที่มีการปฏิบัติที่ดี การประชุมเชิงปฏิบัติการ และการสัมมนาอิงผู้เชี่ยวชาญ กลุ่มเป้าหมายประกอบด้วย ผู้เชี่ยวชาญ 7 คน สถานศึกษาที่มีการปฏิบัติที่ดี 10 โรงเรียน ผู้ทรงคุณวุฒิ 10 คน และสถานศึกษาทดลองใช้รูปแบบ 4 โรงเรียน รวมผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา 45 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แบบสังเคราะห์กรอบแนวคิด แบบบันทึกการสนทนากลุ่ม แบบตรวจสอบยืนยันกรอบแนวคิด แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง แบบประเมินและตรวจสอบรูปแบบ และแบบประเมินผลการใช้รูปแบบ สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) กรอบแนวคิดผลลัพธ์การเรียนรู้ชีวิตที่มีคุณค่าประกอบด้วย 4 กรอบแนวคิดหลัก 11 กรอบแนวคิดรอง และ 46 ตัวชี้วัด โดยผลการยืนยันความถูกต้องและความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 2) แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรู้ชีวิตที่มีคุณค่าของนักเรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ การวิเคราะห์ความต้องการและบริบทเชิงคุณค่า การออกแบบหลักสูตรเพื่อคุณค่าชีวิต การทดลองใช้หลักสูตรในเชิงบูรณาการ การจัดการเรียนรู้ชีวิตที่มีคุณค่าและการประเมินยกระดับและปรับปรุง 3) รูปแบบ MLLO Model (Meaningful Life Learning Outcomes Model) ประกอบด้วย 7 องค์ประกอบหลัก และคู่มือการใช้รูปแบบประกอบด้วย 8 องค์ประกอบ ซึ่งได้รับการตรวจสอบความถูกต้องและความเหมาะสม อยู่ในระดับมากที่สุดในทุกองค์ประกอบ 4) ผลการใช้รูปแบบพบว่า การดำเนินการตามรูปแบบและคู่มือการใช้รูปแบบมีค่าเฉลี่ยโดยรวมอยู่ในระดับมาก ผู้เรียนมีผลลัพธ์การเรียนรู้ชีวิตที่มีคุณค่าเพิ่มขึ้นในทุกด้าน โดยเฉพาะด้านสิ่งที่รัก และสิ่งที่โลกต้องการ ผู้ใช้รูปแบบมีความพึงพอใจในระดับมาก และผลการประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของรูปแบบอยู่ในระดับมากที่สุด โดยผ่านเกณฑ์ที่กำหนดในทั้งสองด้าน

Chiang Mai University. Library

Address: CHIANG MAI

Email: cmulibref@cmu.ac.th

Name: Yongyuth Yaboonthong

Role: Advisor

Name: Suban Pornwiang

Role: Advisor

Name: Than Thongngok

Role: Advisor

Created: 2568

Modified: 2025-12-22

Issued: 2025-12-22

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

eng

DegreeName: Doctor of Philosophy

Level: Doctoral Degree

Descipline: Educational Administration

Grantor: Chiang Mai University

©copyrights Chiang Mai University

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	650251010.pdf	2.68 MB

ใช้เวลา

0.060214 วินาที