แนวทางการประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ที่บูรณาการกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานในวิชาสังคมศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

Assessment approach in critical thinking skill by integrating problem base learning social studies for mathayom suksa 3

Name: ศราวุฒิ หลวงนวน

ThaSH: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ -- วิทยานิพนธ์. ศษ.ม. (การวิจัยและประเมินทางการศึกษา) 2562.

Classification :.LCCS: LB2822.75

ThaSH: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. -- สาขาการวิจัยและประเมินทางการศึกษา -- วิทยานิพนธ์

ThaSH: การประเมินผลทางการศึกษา

ThaSH: สังคมศึกษา -- การศึกษาและการสอน (มัธยมศึกษา) -- การประเมิน

ThaSH: ความคิดอย่างมีวิจารณญาณ

Abstract: การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวทางการประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณ์ญาณที่บูรณาการกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ในวิชาสังคมศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และเพื่อศึกษาคุณภาพของแนวทางการประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ที่บูรณาการกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ ปัญหาเป็นฐานในวิชาสังคมศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ประชากรในการวิจัยในครั้งนี้ ประกอบด้วย 1) นักเรียนที่กำลังศึกษาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2561 โรงเรียนราชวินิตสุวรรณภูมิ อำเภอบางพลี จังหวัดสมุทรปราการ จำนวน 5 ห้อง รวมนักเรียน 154 คน และ2) ครูที่ทดลองใช้แนวทางการประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ที่บูรณาการกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานในวิชาสังคมศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนราชวินิตสุวรรณภูมิ อำเภอบางพลี จังหวัดสมุทรปราการ จำนวน 3 คน เครื่องมือที่ใช้มี 3 ประเภท ประกอบด้วย แบบวัดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และใบงาน วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าความถี่ร้อยละ ค่าเฉลี่ย คะแนนพัฒนาการสัมพัทธ์ และการวิเคราะห์เนื้อหา ซึ่งผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. แนวทางการประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณ์ญาณ ที่บูรณาการกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ ปัญหาเป็นฐานในวิชาสังคมศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นการกำหนดจุดมุ่งหมายของแนวทางการประเมิน 2) ขั้นการออกแบบการประเมิน 3) ขั้นการสร้างและพัฒนาเครื่องมือ 4) ขั้นการดำเนินการประเมิน และ 5) ขั้นการรายงานและนำผลการประเมินไปใช้ประโยชน์ เป็นการแจ้งผลการประเมินและให้ข้อมูลย้อนกลับ เพื่อให้นักเรียนนำผลการประเมินไปพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของตนเอง และครูนำผลที่ได้ไปใช้ปรับปรุง และพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียน 2. ผลการประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ มีรายละเอียดดังนี้ 1) ผลการประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในภาพรวม พบว่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยการทำแบบวัดทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณเพิ่มขึ้นหลังการใช้แนวทางการประเมิน โดยมีร้อยละของคะแนนพัฒนาการตั้งแต่ 6.67 - 66.67 2) ผลการประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณตามองค์ประกอบของทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ พบว่า นักเรียนทุกคนผ่านเกณฑ์การประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในทุกองค์ประกอบของทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในทุกแผ่นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 3. คุณภาพของแนวทางการประเมินทักษะการคิดอย่างมีวิจารณ์ญาณ ที่บูรณาการกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ในวิชาสังคมศึกษา ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 พบว่า แนวทางการประเมินฯ มีประโยชน์ต่อครูทั้งความสะดวกในการใช้แนวทางการประเมินฯ และสามารถนำผลของการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณ์ญาณของนักเรียน และนักเรียนได้ข้อมูลย้อนกลับไปใช้ในปรับปรุงและพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณ์ญาณของตนเอง The purposes of this research were to develop the assessment approach in critical thinking skill by integrating problem base learning in social studies for Mathayom Suksa 3; and to investigate the quality of the assessment approach in critical thinking skill by integrating problem base learning in social studies for Mathayom Suksa 3 The population were 1) 154 students in Mathayom Suksa 3 at Rajavinitsuvarnabhumi School during the first semester of the academic year 2018; and 2) 3 social studies teachers who applied the assessment approach in critical thinking skill by integrating problem base learning in social studies for Mathayom Suksa 3. The research instruments consisted of critical thinking test, lesson plans, and worksheet. Data were analyzed by using frequency, percentage, mean, relative gain score, and content analysis. The research results were as follows: 1. The assessment approach in critical thinking skill by integrating problem based learning in social studies for Mathayom Suksa 3 consisted of five steps which were 1) identifying the objective of assessment approach; 2) designing the assessment approach; 3) constructing and developing instruments; 4) assessing the students while teaching; and 5) reporting and utilizing assessment results. 2. The results of assessing critical thinking skill were 1) students mean of critical thinking skill increase after applying the assessment approach which the percentile of gain score ranging from 6.67 to 66.67; 2) all students passed in every element of critical thinking skill in every lesson plans. 3. The quality of the assessment approach in critical thinking skill by integrating problem base learning in social studies for Mathayom Suksa 3 indicated that the assessment approach was were convenient and useful for teachers to develop their teaching and for students that could take the feedback to improve their critical thinking skill.

มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. สำนักหอสมุด

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: tdckulib@ku.ac.th

Name: วารุณี ลัภนโชคดี

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์หลัก

Name: สุนทรา โตบัว

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ร่วม

Created: 2562

Modified: 2568-07-03

Issued: 2568-07-03

วิทยานิพนธ์/Thesis

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

URL: https://www.lib.ku.ac.th/KUthesis/2562/sarawut-lua-all.pdf

CallNumber: LB2822.75 .ศ17

tha

DegreeName: ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: การวิจัยและประเมินทางการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

©copyrights มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	sarawut-lua-all.pdf	2.41 MB	9	2025-11-19 18:48:05

ใช้เวลา

0.031805 วินาที