การพัฒนาทักษะการสื่อสารวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม

Enhancing of grade 10 students' scientific communication skill using Science Technology and Society (STS) Approach

Name: กรรณิการ์ ไชยทอง

ThaSH: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ -- วิทยานิพนธ์. ศษ.ม. (วิทยาศาสตร์ศึกษา) 2562.

Classification :.LCCS: Q181

ThaSH: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. -- สาขาวิทยาศาสตร์ศึกษา -- วิทยานิพนธ์

ThaSH: วิทยาศาสตร์ -- การศึกษาและการสอน (มัธยมศึกษา)

ThaSH: การสื่อสารทางวิทยาศาสตร์

Abstract: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาทักษะการสื่อสารวิทยาศาสตร์ด้านการเขียนและการพูด ผ่านการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 36 คน โรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษแห่งหนึ่งในกรุงเทพมหานคร เครื่องมือที่ใช้คือแบบวัดทักษะการสื่อสาร วิทยาศาสตร์ด้านการเขียนและผลงานนักเรียนด้านการพูดผ่านการบันทึกวีดิทัศน์ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณ ด้วยการหาค่าเฉลี่ยร้อยละของคะแนนและจำนวนนักเรียน แล้วนำคำตอบของนักเรียนมาวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์ระดับคะแนนของแต่ละองค์ประกอบ ผลการวิจัยพบว่านักเรียนร้อยละ 94.4 มีระดับ คะแนนทักษะการสื่อสารวิทยาศาสตร์ด้านการเขียนหลังเรียนมากกว่าก่อนเรียน โดยได้คะแนนเฉลี่ย คือ ร้อยละ 68.8และนักเรียนร้อยละ 86.1 มีระดับคะแนนทักษะการสื่อสารวิทยาศาสตร์ด้านการพูดหลังเรียนมากกว่าก่อนเรียน โดยคะแนนเฉลี่ยคือร้อยละ 74.7 นอกจากนี้ผู้วิจัยยังพบว่า การจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม ส่งเสริมให้นักเรียนพัฒนาองค์ประกอบด้านการจัดกระทำข้อมูลได้ดีที่สุดและด้านเนื้อหา อยู่ในลำดับถัดมา นำไปสู่ความสามารถในการประเมินและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับอย่างมีวิจารณญาณ และ สามารถนำเสนอองค์ความรู้ได้ แนวปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนรู้สามารถเริ่มได้ตั้งแต่การชี้แจงหัวข้อที่จะเรียนให้นักเรียนทราบก่อน จะนำประเด็นเข้าสู่ชั้นเรียน จากนั้นครูใช้คำถามแนะให้นักเรียนเชื่อมโยงประเด็นเข้ากับแนวคิดวิทยาศาสตร์ ที่จัดให้นักเรียนได้ถกประเด็นแลกเปลี่ยนความคิด และตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็น พร้อมกับนำเสนอคำถามของกลุ่มต่อชั้นเรียนด้วยตนเอง นักเรียนได้โอกาสในการค้นหาคำตอบผ่านการสืบเสาะจากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย เกิดการประมวลผลสรุปเป็นแนวคิดวิทยาศาสตร์ ร่วมกับกิจกรรมถามตอบและการอภิปรายคำตอบ ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงทักษะการสื่อสารวิทยาศาสตร์ในชั้นเรียนและสะท้อนผลงานโดยเพื่อนและครู ผ่านกิจกรรมแบบคู่หรือแบบกลุ่มขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ของนักเรียนในชั้นเรียน โดยแนวปฏิบัตินี้ใช้ประเด็น ปัญหาในสังคมในการขับเคลื่อนการเรียนรู้ของนักเรียนส่งผลให้นักเรียนเกิดความสนใจ นักเรียนเกิดกระบวนการเข้ารหัสและนำไปสู่การตีความ ส่งเสริมให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาวิทยาศาสตร์ได้ดีขึ้น การศึกษาเทคโนโลยีช่วยฝึกกระบวนการคิดและการจัดลำดับข้อมูลของนักเรียน ร่วมกับการสะท้อนผลงานของเพื่อนในชั้นเรียน ส่งผลให้นักเรียนเกิดการพัฒนาองค์ประกอบด้านการจัดกระทำข้อมูล แนวคิดวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสังคม จึงเหมาะสมในการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารวิทยาศาสตร์ของนักเรียน The central goal of this research was to study tenth grade students’ scientific communication skill focusing on writing and speaking skill using Science Technology and Society (STS) approach. The participants were 36 students from an extra-large school in Bangkok. The scientific communication skill was measured by an open-ended questionnaire and student’s performance (video recording student oral presentation). Data was considered, carefully interpreted, and inductively analyzed. The results showed that 94.4 percent of students have improved their writing skill after implementation, 68.8%. For students’ speaking skill, 86.1 percent of all students have improved, 74.7%. In addition, “representation” and “content” seems to be the most developed components respectively after using STS approach. These results lead students having ability of critical assess and analyze data and communicate scientific knowledge to public as well. The results point to teaching practices which started with lesson objectives. Teacher showed students lesson topics or objectives at the beginning of the class and also use questions for probing students to link topics and issue. Next, teacher provided students opportunities to investigate from various data sources and continue answered task before classroom discussion about the answers. Furthermore, showing students’ worked with commenting also help students improve using representation form. Finally, classroom presentation was needed. The presentation could be a pair/group work depends on students’ relationship. Students preferred to work with their close friends since they can freely share opinions and get feedbacks would make them improved. Furthermore, learning technology helped students learn systematically thinking which affect to the data management for creating proper representation form. This approach drove students to access communication process according to Schramm model of communication which leaded students improved the components of scientific communication skill. Overall, the study showed that STS approach could developing students’ scientific communication skill.

มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. สำนักหอสมุด

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: tdckulib@ku.ac.th

Name: ศศิเทพ ปิติพรเทพิน

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์หลัก

Name: ปราโมทย์ ชำนาญปืน

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ร่วม

Created: 2562

Modified: 2568-07-02

Issued: 2568-07-02

วิทยานิพนธ์/Thesis

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

URL: https://www.lib.ku.ac.th/KUthesis/2562/kannika-cha-all.pdf

CallNumber: Q181 .ก171

tha

DegreeName: ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: วิทยาศาสตร์ศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

©copyrights มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	kannika-cha-all.pdf	8.15 MB	8	2025-12-07 12:59:36

ใช้เวลา

0.031398 วินาที