สภาพความต้องการจำเป็นและแนวทางพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ของโรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต 1

SITUATIONS, NEEDS AND GUIDELINES FOR THE DEVELOPMENT OF INTEGRATED LEARNING MANAGEMENT OF SCHOOLS UNDER NAKHON PHANOM PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 1

Name: จุฑาทิพย์ ซาเสน

Address: หลักสูตรปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารและพัฒนาการศึกษา

Organization : มหาวิทยาลัยนครพนม

keyword: สภาพปัจจุบัน

ThaSH: การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ

Classification :.DDC: 371.102

; สภาพที่พึงประสงค์

; ความต้องการจำเป็น

; แนวทางพัฒนา

Abstract: การพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการมีความสำคัญต่อการจัดการเรียนการสอน สำหรับครูผู้สอนซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21การวิจัยคร้ังนี้มีวัตถุประสงค์ (1) เพื่อศึกษาสภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ (2) ประเมินความต้องการจำเป็น และ (3) พัฒนาแนวทางพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการกลุ่มตัวอย่างได้แก่ผู้บริหารและครู รวมจำนวน 430คน กำหนดขนาดกลุ่มตัวอย่างโดยใช้เกณฑ์ร้อยละ ได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย มีจำนวน 4 ฉบับ คือ (1) แบบสอบถามสภาพปัจจุบันของการจัดการเรียนรู้ แบบบูรณาการมีค่าดชั นีความสอดคล้องเชิงเนื้อหารายข้อระหว่าง .80-1.00 มีค่าอำนาจจำแนกรายข้อ ระหว่าง .57-.88และมีค่าความเชื่อมั่น ของแบบสอบถาม เท่ากับ .97 (2) แบบสอบถามสภาพที่พึง ประสงค์ของการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ มีค่าดัชนีความสอดคล้องเชิงเนื้อหารายข้อระหว่าง .80-1.00 มีค่าอำนาจจำแนกรายข้อระหว่าง .59-.87และมีค่าความเชื่อมั่นของแบบสอบถามเท่ากับ .98 (3) แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้างมีค่าดัชนีความสอดคล้องเชิงเนื้อหารายข้อระหว่าง .80-1.00 (4) แบบประเมินความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของแนวทางพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบ บูรณาการ มีค่าดัชนีความสอดคลอ้งเชิงเนื้อหารายข้อมีค่า เท่ากับ 1.00 ทุกข้อ สถิติที่ใช้ได้แก่ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและดัชนีการจัดลำดับความสำคัญของความต้องการจำเป็นแบบ ปรับปรุง (PNI Modified) ผลการวิจัย พบว่า (1) สภาพปัจจุบันของการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ โดยรวม อยู่ในระดับมาก สภาพที่พึงประสงค์ของการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (2) ความต้องการจำเป็ นของการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการที่มีค่าสูงกว่าค่าโดยรวม จำนวน 2 ด้าน ได้แก่ ด้านการบูรณาการภายในชั้นเรียน และด้านการบูรณาการภายในกลุ่มสาระ ตามลำดับและ (3) แนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ1) ด้านการบูรณาการภายในชั้นเรียน ครูควรสอนโดยใช้กิจกรรมการเรียนที่สอดคล้องกับจุดประสงค์ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถแก้ไขปัญหาได้ ด้วยตนเอง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการแก้ปัญหาได้ 2) ด้านการบูรณาการระหว่างกลุ่มสาระ ครูควรสอนเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับ ชีวิตประจำวันของตัวผู้เรียนด้วยควรมีกิจกรรมการเรียนการสอน ที่ส่งเสริมทกัษะการคิดบ้างในเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับการใช้ชีวิต 3) ด้านการบูรณาการภายในกลุ่มสาระ ครูควรให้ความสำคัญ แก่ผู้เรียนในการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองและผู้สอนสามารถจัด กิจกรรมการ เรียนการสอนได้หลากหลาย 4) ด้านการสอนบูรณาการภายในช่วงชั้น ครูควรจัดประสบการณ์ให้เกิด การเรียนรู้ด้วยตนเองและเรียนรู้จากผู้อื่น การบริหารจัดการชั้น เรียนแบบคละชั้น การจัด ชั้นเรียนแบบ คละชั้น เป็นรูปแบบการบริหารจัดการที่นำนักเรียนหลายชั้นมาเรียนรู้พร้อมกันเพื่อให้การบริหาร จัดการชั้น เรียนเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพการนนั้นจำเป็นอย่างยิ่งในการจัดครูเข้าสอนสำหรับชั้นเรียน แบบคละชั้นควรคำนึงถึงข้อมูลพื้นฐาน ภูมิหลังผลการประเมินแนวทางพัฒนา โดยรวมพบว่า มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด และมีความเป็นไปได้ อยู่ในระดับมาก

Abstract: The development of integrated learning management is critical to teaching and learning management related to 21st century learning standards. The purposes of this research were (1) to examine the current situations and the desirable situations, (2) to assess the needs, and (3) to develop the guidelines for the development of integrated learning management. The samples consisted of 430 school administrators and teachers followed the percent criteria in the sample size specification, and they were selected by Simple Random Sampling. There were 4 instruments used in this research: (1) a questionnaire about the current situations of integrated learning management with the Index of Item Congruence (IC) between .80-1.00, the discrimination between .57-.88, and the reliability of .97; (2) a questionnaire about the desirable situations of integrated learning management with the Index of Item Congruence (IC) between .80-1.00, the discrimination between .59-.87, and the reliability of .97; (3) a structured-interview form with the Index of Item Congruence (IC) between .80-1.00; and (4) a suitability and possibility assessment form of integrated learning management with the Index of Item Congruence (IC) of 1.00. The statistics used were percentage, mean, standard deviation, and the index modified Priority Needs Index (PNI Modified). The results revealed that (1) the overall current situations of integrated learning management were at the high level, and the overall desirable situations of integrated learning management were at the highest level. (2) The overall needs of integrated learning management revealed higher than the overall value in 2 aspects, namely Integration within the classroom and integration within the subject group, respectively. (3) The guidelines for the development of integrated learning management were as follows: 1) integration within the classroom teachers should teach using learning activities that are consistent with the objectives so that students can solve problems by themselves and can be applied to solve problems.; 2) integration between subject groups, teachers should teach content related to the daily life of students. There should be some teaching and learning activities that promote thinking skills in life-related content; 3) integration within the subject group, teachers should give importance to learners to create their own knowledge and teachers can organize a variety of teaching and learning activities; 4) integrated teaching within the class level, teachers should provide experiences for self-learning and learning from others. Mixed class arrangement is a management style that brings students from different classes to learn at the same time. The effective classroom management is essential to arrange teachers for mixed classes and take into account background information. The results of development guideline assessment revealed the suitability and the possibility in overall at the highest level and the high level, respectively.

มหาวิทยาลัยนครพนม. สำนักวิทยบริการ

Address: นครพนม

Email: netprommin2518@npu.ac.th

Name: ผู้ช่วยศาสตราจารย์ดร.รชฏ สุวรรณกูฏ

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาหลัก

Name: ผู้ช่วยศาสตราจารย์ดร.วัชรี แซงบุญเรือง

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์ร่วม

Created: 2565

Modified: 2567-03-27

Issued: 2567-03-27

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

Spatial: มหาวิทยาลัยนครพนม จังหวัดนครพนม

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: การบริหารและพัฒนาการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยนครพนม

©copyrights มหาวิทยาลัยนครพนม

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	tiltel2.pdf	4.16 MB	27	2025-11-06 18:44:56

ใช้เวลา

0.035086 วินาที