รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาผ่านทรัพยากรการศึกษาแบบเปิดสำหรับครูสังกัดคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน

A model of teachers' STEM education learning management competencies via open educational resources under office of the basic education commission

Name: นิรมิษ เพียรประเสริฐ

keyword: STEM Education

ThaSH: การเรียนรู้แบบเปิด

ThaSH: กิจกรรมการเรียนการสอน -- การออกแบบ

ThaSH: สื่อการสอน -- การออกแบบ

Abstract: งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) ออกแบบรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ สะเต็มศึกษาผ่านทรัพยากรการศึกษาแบบเปิดสำหรับครูสังกัดคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2) พัฒนาระบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาฯ (3) ศึกษาผลการใช้ระบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาฯ และ (4) ศึกษาความคิดเห็นของครูที่มีต่อรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาฯ กลุ่มตัวอย่างคือ ครูสังกัดคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยวิธีการสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้นภูมิ (Stratified Random Sampling) โดยแบ่งชั้นภูมิตามภูมิภาค จากนั้นเลือกกลุ่มตัวอย่างในแต่ละภูมิภาคแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ได้โรงเรียน 4 แห่ง โดยให้ครู 1 คนจากแต่ละแห่งออกแบบแผนจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาฯ เพื่อใช้กับนักเรียนกลุ่มทดลองจาก 4 โรงเรียน รวมจำนวน 188 คน ผ่านทรัพยากรการศึกษาแบบเปิด การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย (x ̅) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาฯ ประกอบด้วย 3 ส่วนหลักคือ (1) ทรัพยากรการศึกษาแบบเปิด ซึ่งเป็นแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับการการพัฒนาสมรรถนะจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษา (2) การพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ครูร่วมกันออกแบบและสร้างแผนจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาด้วยกิจกรรมที่จะทำให้เกิดการเรียนรู้แบบ Active ท้าทายความคิด มีการบูรณาการ เชื่อมโยงกับชีวิตจริง และทำให้เกิดทักษะในศตวรรษที่ 21 จากนั้นครูและผู้เชี่ยวชาญจะร่วมกันประเมิน อภิปรายแผนจัดการเรียนรู้ ซึ่งผู้เชี่ยวชาญจะมีการประเมินสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ครั้งที่ 1 จากแผนจัดการเรียนรู้ที่ได้ เพื่อให้ครูนำไปจัดการเรียนรู้ในห้องเรียนจนครบ ครูจะร่วมกันอภิปราย ขยายความรู้หลังจัดการเรียนรู้ และผู้เชี่ยวชาญจะทำการประเมินสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ครั้งที่ 2 ซึ่งขั้นตอนการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้มีเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาความสามารถด้านการจัดการเรียนรู้ ช่วยให้ครูสร้างแผนจัดการเรียนรู้ที่มีกิจกรรมที่น่าสนใจ มีประโยชน์ต่อชีวิตประจำวันของนักเรียนตามแนวทางของสะเต็มศึกษา และ (3) ผลการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ และความคิดเห็นของครูที่มีต่อรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ เป็นข้อมูลย้อนกลับหรือข้อเสนอแนะต่อการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ของครู ระบบที่พัฒนาตามรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาฯ ประกอบด้วยโครงสร้างหลัก 3 ส่วนคือ (1) คลังความรู้เกี่ยวกับสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ เนื้อหาเกี่ยวกับสะเต็มศึกษา การจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม การวัดและประเมินผล และความรู้เกี่ยวกับทักษะในศตวรรษที่ 21 (2) กิจกรรมการสร้างแผนจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ครูร่วมกันนำเสนอ อภิปรายแผนจัดการเรียนรู้ และ (3) กระดานสนทนา ซึ่งทั้ง 3 ส่วนมีผลการประเมินความเหมาะสมในระดับมากที่สุด ผลการใช้ระบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาฯ พบว่าครูมีความสามารถด้านการการออกแบบแผนจัดการเรียนรู้ โดยกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรม และการประเมินผลได้สอดคล้องกัน มีกิจกรรมที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเพื่อให้เกิดความท้าทาย และบูรณาการความรู้แต่ละสาระวิชา เชื่อมโยงกับชีวิตจริง โดยครูมีการนำเข้าสู่บทเรียนด้วยกิจกรรม คำถาม คำอธิบาย ที่ช่วยกระตุ้นความสนใจ ส่งเสริมความคิดที่ท้าทายของนักเรียน ใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศที่ช่วยเพิ่มความรู้ ทักษะ จนนำไปสู่การสรุปความรู้ ความเข้าใจร่วมกัน รวมทั้งมีการประเมินทั้งความรู้ ทักษะและความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ตรงตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ความคิดเห็นของครูที่มีต่อรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษาฯ พบว่า (1) ด้านทรัพยากรการศึกษาแบบเปิดมีเนื้อหาที่ความถูกต้อง ครบถ้วนและเข้าถึงได้สะดวก รวมทั้งมีรูปแบบการนำเสนอเนื้อหาที่เหมาะสม และ (2) ด้านการจัดการเรียนรู้ มีระยะเวลาในการศึกษาหาความรู้ของครู ระยะเวลาการจัดการเรียนรู้ให้กับนักเรียน การร่วมกันออกแบบ สร้างประเมิน และอภิปรายแผนจัดการเรียนรู้ รวมทั้งมีกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันที่มีความเหมาะสม

Abstract: The objectives of the research study were to (1) design a model of teachers’ STEM education learning management competencies via open educational resources under office of the basic education commission, (2) develop the system of the proposed model, (3) assess the use of the above system via the competencies of teachers, and (4) study the opinion of teachers toward the model. The samples of the study were teachers under office of the basic education commission who were selected using Stratified Random Sampling by region. Then, four schools from four regions were selected by the purposive sampling method. Then, each teacher from each school was asked to design the learning managing plan following the model and tried out with 188 students from four schools through the designed system of Open Educational Resources. The data were analyzed using mean (x ̅) and standard deviation (S.D.). The result were as follows: A model of teachers’ STEM education competencies via open educational resources under office of the basic education admission can be divided into three main components (1) open educational resources which were the resources for developing the teacher STEM education competencies, (2) the development of teacher learning management competencies in order to enable teachers to collaboratively design and create a STEM learning management plan with activities that would cause active learning, thought challenging, real life problem integration, and create the 21st century skills. After that, teachers and experts would collaboratively assess and discuss the learning management plan. The experts would provide the first evaluation of the learning management competency from the learning management plan in order for the teacher to manage the whole learning in the classroom. The teachers would discuss and elaborate the knowledge after the learning management. The expert would provide the second evaluation of the learning management competencies. The processes of developing the learning management competencies were important for helping teachers to create the learning management plan with interesting activities and benefiting to the diary lives of students following the direction of STEM education, and (3) the results of the development of teachers learning management competencies and the teachers' opinions on the model of learning management competencies would be the feedback or suggestions for developing the teacher learning management competencies. The system of STEM education competencies development for teachers was developed following the model using the Open Educational Resource system which composed of three main parts: (1) knowledge resources which consists knowledge of learning management competencies, STEM education, learning management of STEM education, engineering design process, measurement and evaluation, and knowledge of the 21st century skills (2) activities of creating a learning management plan, and (3) discussion board. All three parts were evaluated with the highest level of appropriateness. The use of the above system toward the STEM education competencies of teachers via the Open Educational Resources system was found that teacher had competencies in designing the learning management plan by assigning the learning objectives, activities, and evaluation. They could provide activities for students to share ideas in order to create challenge and integrate knowledge of each subject with the real-life experience. The teacher introduced the lesson with activities, questions, and explanations to motivate the interests. They also supported the students’ thought of challenge, use of information technology media to increase knowledge, skills, and brought up to the conclusion of knowledge and sharing understanding. Teacher also evaluate the students’ knowledge, skills, and competencies in applying knowledge suited to the learning objectives. The opinion of teachers toward the model was found that (1) open educational resources were very appropriate. The content was accurate and accessible and (2) learning management were appropriate in: timely for teacher toacquire knowledge, timely in learning management for students, design collaboration, evaluation creating, and discussion of learning management plan including learning collaboration activities

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Name: ณมน จีรังสุวรรณ

Role: ที่ปรึกษาดุษฎีนิพนธ์

Email : namon2015@gmail.com

Created: 2563

Modified: 2566-11-30

Issued: 2566-06-13

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	B17598552.pdf	2.48 MB	57	2025-11-15 20:44:42

ใช้เวลา

0.031098 วินาที