รูปแบบการสอนวิชา IPST-MicroBOX ด้วยการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัยตามแนวคิดของบลูมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2

An instructional model based on cognitive domain of bloom taxonomy used in TeachingIPST-MicroBOX Course for Mattayom 2 students

Name: กัญจนา ชูจิตร

Organization : มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. คณะเทคโนโลยีสารสนเทศ

Email : kangana.cho@mail.pbru.ac.th

Name: ปัญญา ทองนิล

Organization : มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. คณะครุศาสตร์

Email : panya_nu@yahoo.com

Name: เกรียงไกร จริยะปัญญา

Organization : มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. คณะเทคโนโลยีสารสนเทศ

Email : kreangkrai.jar@mail.pbru.ac.th

Name: วีระชัย คอนจอหอ

Organization : มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. คณะเทคโนโลยีสารสนเทศ

Email : vkhonthai@yahoo.com

keyword: รูปแบบการสอน

ThaSH: ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

; IPST-MicroBOX

; ทฤษฎีการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัยตามแนวคิดของบลูม

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการสอนวิชา IPST-MicroBOX ด้วยการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัยตามแนวคิดของบลูม และ2) ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนการสอนวิชา IPST-MicroBOX ด้วยการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัยตามแนวคิดของบลูมสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้เทคนิคเดลฟายในการประเมินและใช้ ADDIE Model ในการวิเคราะห์รูปแบบการสอนด้านพุทธิพิสัยตามแนวคิดของบลูม กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการวิจัย คือ ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 17 ท่าน กลุ่มทดลองคือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี 30 คน ได้มาด้วยวิธีการเลือกแบบเจาะจง สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน สถิติทดสอบสมมุติฐานประเภท nonparametric ด้วย Wilcoxon signed-rank test ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการสอนวิชา IPST-MicroBOX ด้วยการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัยตามแนวคิดของบลูม ประกอบด้วย 6 ขั้นคือ 1) จาเนื้อหาได้ รับรู้ไว 2) จับใจความ คาดคะเน3) ประยุกต์ใช้ นำไปใช้จริง 4) เปรียบเทียบแยกความแตกต่าง 5) พัฒนา บูรณาการ สังเคราะห์ 6) ตัดสิน พิจารณา ไตร่ตรอง ผลการประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนการสอนวิชา IPST-MicroBOX ด้วยการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัยตามแนวคิดของบลูมโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (x̄ = 4.51 S.D.= 0.57)

Abstract: The purpose of this research were1) to develop an instructional modelbased on cognitive domain of Bloom Taxonomy for teachingipst-microboxcourse, and 2) to evaluate the students' satisfaction towards using the instructional model based on cognitive domain of Bloom Taxonomy in IPST-MicroBOX course by using Delphi technique in the evaluation and ADDIE model to analyze the instructional model. The research target group were 17 experts and 30 students of MattayomSuksa 2 (grade 8), Phetchaburi Rajabhat University Demonstration school were selected by purposive sampling. The statistics used in this research were Percentage and Standard Deviation. Nonparametric statistics by Wilcoxon signed-rank test. The results of the research showed that the instructional model based on cognitive domain of Bloom Taxonomy used in teaching IPST-MicroBOX course consist of 6 steps, including 1) Remember Contents and Quick Recognize, 2) Comprehendand Estimate, 3)Apply to Real-Life Situations,4) Compare and Differentiate,5) Develop, Integration and Synthesize,6) Decide,Consider, and Deliberate. The result of the student satisfaction assessment towardsusing the instructional model based on cognitive domain of Bloom Taxonomy in IPSTMicroBOX course was at the highest level (x̄ = 4.51 S.D. = 0.57).

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Created: 2563

Modified: 2563-12-30

Issued: 2563-12-30

บทความ/Article

application/pdf

BibliograpyCitation : ใน King Mongkut's University of Technology North Bangkok Faculty of Information Technology and Digital Innovation. The 16th National Conference on Computing and Information Technology (NCCIT 2020) (p.547-552). กรุงเทพฯ : คณะเทคโนโลยีสารสนเทศและนวัตกรรมดิจิทัล มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

tha

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	NCCIT 2020pp.547-552.pdf	452.64 KB	57	2025-06-11 15:35:59

ใช้เวลา

0.020921 วินาที