การพัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถนะการปฏิบัติงานของศึกษานิเทศก์กลุ่มงานวัดและประเมินผลการศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา : การวิเคราะห์ความตรงเชิงประจักษ์ ความไว และความเฉพาะเจาะจง

The development of indicators to indicate the competency of educational measurement and evaluation supervisors under the primary Educational Service Area : the analysis of empirical validity, sensitivity and specification

Name: ษมาพร ศรีอิทยาจิต

ThaSH: มหาวิทยาลัยบูรพา.สาขาวิชาวิจัย วัดผลและสถิติการศึกษา

ThaSH: ตัวบ่งชี้ทางการศึกษา

ThaSH: สมรรถนะ

ThaSH: ศึกษานิเทศก์

ThaSH: สมรรถภาพในการทำงาน

ThaSH: วิทยานิพนธ์ -- ปริญญาเอก

ThaSH: Humanities and Social Sciences

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาตัวบ่งชี้สมรรถนะการปฏิบัติงานของศึกษานิเทศก์ กลุ่มงานวัดและประเมินผลการศึกษา ทดสอบความสอดคล้องของแบบจำลองโครงสร้างเชิงเส้น ตัวบ่งชี้กับข้อมูลเชิงประจักษ์ วิเคราะห์ความตรงเชิงประจักษ์ ความไว และความเฉพาะเจาะจง ของตัวบ่งชี้ เมื่อนำไปใช้ประเมินสมรรถนะการปฏิบัติงาน กลุ่มตัวอย่างเป็นศึกษานิเทศก์ กลุ่มงาน วัดและประเมินผลการศึกษา ที่ปฏิบัติงานในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จำนวน 400 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามแบบประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ค่าสถิติพื้นฐานโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ และใช้โปรแกรมสำเร็จรูป ขั้นสูงในการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน การวิเคราะห์ความไวรายข้อใช้สถิติ t-test การวิเคราะห์ความไวภาพรวม และการวิเคราะห์ความเฉพาะเจาะจงโดยใช้ตารางจัดพวกแบบ 2x2 และเปรียบเทียบผลกับเกณฑ์อัตราส่วนความเป็นไปได้ ผลการวิจัยพบว่า 1. ตัวบ่งชี้สมรรถนะการปฏิบัติงานของศึกษานิเทศก์ กลุ่มงานวัดและประเมินผลการศึกษา มี 5 ตัวบ่งชี้หลัก 12 ตัวบ่งชี้ย่อย และ 41 ข้อคำถาม เรียงลำดับตามค่าน้ำหนักองค์ประกอบจาก มากไปน้อย คือ 1) ความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน (.91) มี 2 ตัวบ่งชี้ 2) การให้ความรู้ และผู้นำทางวิชาการ (.90) มี 3 ตัวบ่งชี้ 3) การส่งเสริม สนับสนุน และประสานงาน (.79) มี 3 ตัวบ่งชี้ 4) การกำกับ ติดตาม และประเมินผล (.63) มี 2 ตัวบ่งชี้ 5) การให้คำปรึกษา (.19) มี 3 ตัวบ่งชี้ โมเดลโครงสร้างเชิงเส้นมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์อยู่ในเกณฑ์ดี ผลการทดสอบได้ค่าไค-สแควร์ 64.33 ค่า p-value .058 ที่องศาอิสระ 48 ดัชนีวัดความกลมกลืนระหว่างโมเดลกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ในรูปของค่าไค-สแควร์สัมพัทธ์ (2/ df) 1.34 ค่า GFI .99 ค่า AGFI .95 ค่า RMSEA .029 2. ความตรงเชิงประจักษ์โดยการวิเคราะห์ค่าสหสัมพันธ์เพื่อหาความสอดคล้องระหว่างคะแนนรวมรายองค์ประกอบจากการประเมินตนเองของศึกษานิเทศก์ กลุ่มงานวัดและประเมินผลการศึกษา กับคะแนนรวมจากการประเมินสมรรถนะรายบุคคลของผู้ประเมิน พบว่า มีความสอดคล้องกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ในด้านการให้ความรู้ และผู้นำทางวิชาการ การส่งเสริม สนับสนุน ประสานงาน การกำกับ ติดตาม และประเมินผล และความเชี่ยวชาญ เฉพาะด้าน 3. ความไวของตัวบ่งชี้แต่ละตัว โดยการเปรียบเทียบคะแนนสมรรถนะระหว่างกลุ่มศึกษานิเทศก์ กลุ่มงานวัดและประเมินผลการศึกษา ที่มีคะแนนเฉลี่ยสมรรถนะสูง กับกลุ่มที่มีสมรรถนะต่ำในแต่ละด้าน พบว่า มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ในภาพรวม พบว่า มีความไวสูง (.85) และมีความเฉพาะเจาะจงสูง (.90)

Abstract: This study aimed to develop the competency indicators for educational measurement and evaluation supervisors, to test the goodness of fit of the linear SEM and the empirical data, and to analyse the empirical validity, sensitivity, and specificity of the indicators. The samples of this study were 400 educational measurement and evaluation supervisors under the Primary Educational Service Area, determined by stratified sampling technique. Five-scale questionnaires were administered to those samples. Data were analysed with descriptive statistics by the statistic package program, CFA of advanced statistic package program, sensitivity by t-test, overall sensitivity and specificity analysed by using 2x2 contingency table to the likelihood ratio. The results were that; 1. The competency indicators for the educational measurement and evaluation supervisors consisted of 5 main indicators, 12 sub indicators and 41 questions. Range respectively according to the loading factors; 1) expertise with 2 sub indicators (.91), 2) instruction and academic leader with 3 sub indicators (.90), 3) supports and coordination with 3 sub indicators (.79), 4) monitoring and evaluation with 2 sub indicators (.63) and 5) counseling with 3 sub indicators (.19). The model fitted well with the empirical data (2 = 64.33, p = .058, df = 48, 2/ df = 1.34, GFI = .99, AGFI = .95, RMSEA = .029). 2. The empirical validity through correlation analysis of the total scores of each component and each factor, showed the significant validity in instruction and academic leader, supports and coordination, monitoring and evaluation, and expertise (p < .05). 3. The sensitivity of each indicator, by comparing competency scores between two groups of high competency and low competency score, were significantly different in each main indicators (p < .05). Overall, the sensitivity level of the indicators was high (.85), and the specificity level of the indicators was high (.90).

มหาวิทยาลัยบูรพา. สำนักหอสมุด

Address: ชลบุรี

Email: buulibrary@buu.ac.th

Name: สมโภชน์ อเนกสุข

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาหลัก

Name: สมพงษ์ ปั้นหุ่น

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาร่วม

Created: 2560

Modified: 2565-02-25

Issued: 2562-12-23

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

CallNumber: ว 371.203 ษ125ก

tha

DegreeName: ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต

Level: ปริญญาเอก

Descipline: วิจัย วัดผลและสถิติการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยบูรพา

©copyrights มหาวิทยาลัยบูรพา

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	52810152.pdf	1.98 MB	23	2024-09-06 11:45:18

ใช้เวลา

0.021257 วินาที