การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน วิชาเศรษฐศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่6 โรงเรียนอุบลวิทยาคม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 1

The Development of Problem-Solving Skills Using Problem-Based Learning of Economics for Grade Six Students at Ubonwitthayakom School, Office of Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 1

Name: ชวัลกร วิทยพานิช

ThaSH: การศึกษาขั้นประถม

Classification :.DDC: 372 ช289ก

ThaSH: เศรษฐศาสตร์

Abstract: การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อปฏิบัติการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบใช้ ปัญหาเป็นฐาน 2) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหาก่อนและหลังเรียน โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน และ3) เพื่อเปรียบเทียบทักษะการแก้ปัญหาหลังเรียนของนักเรียนระหว่างกลุ่มทดลองกับกลุ่มควบคุม ของการปฏิบัติการ พัฒนาทักษะการแก้ปัญหา โดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัย คือ นักเรียน ประถมศึกษาปีที่ 6 ของโรงเรียนอุบลวิทยาคม ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2558 จ านวน 90 คน ได้มาจากการสุ่มแบบกลุ่ม โดยสุ่มอย่างง่ายด้วยการจับสลาก ประกอบด้วยกลุ่มทดลองเป็นกลุ่มที่จัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน จ านวน 45 คน และกลุ่มควบคุมเป็นกลุ่มที่จัด การเรียนรู้โดยคู่มือครู จ านวน 45คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย (1) แผนการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหา เป็นฐาน (2) แบบทดสอบวัดทักษะการแก้ปัญหา (3) แบบวัดความสามารถในการแก้ปัญหา (4) แบบทดสอบท้ายวงจร (5) แบบสังเกตพฤติกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (6) แบบสัมภาษณ์ (7) แบบบันทึกประจ าวัน สถิติที่ใช้ในการ วิเคราะห์ข้อมูลได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1. การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน วิชาเศรษฐศาสตร์ส าหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอุบลวิทยาคม ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต 1 มีลักษณะเป็นบันไดเวียน จ านวน 3 วงจร ในแต่ละวงจรประกอบด้วย 4 ขั้นตอน คือ 1) ขั้นวางแผน 2) ขั้นปฏิบัติการ 3) ขั้นสังเกตการณ์ 4) ขั้นสะท้อนผลการปฏิบัติการ การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหา เป็นฐาน ประกอบด้วย 1) จัดนักเรียนเข้ากลุ่มคละความสามารถ เพื่อร่วมกันก าหนดปัญหาที่จะค้นคว้าหาค าตอบ 2) สมาชิกในกลุ่มร่วมกันอภิปรายเพื่อหาข้อสรุป 3) แต่ละกลุ่มวางแผนร่วมกันศึกษาค้นคว้าเพื่อให้ได้ค าตอบ 4) แต่ละกลุ่ม น าข้อมูลที่สืบค้นมาเขียนแผนผังความคิด 5) สรุปผลงานกลุ่มร่วมกัน 6) น าเสนอผลงานของกลุ่ม ผลการปฏิบัติการ พบว่า การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน เป็นกิจกรรมหนึ่งที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดทักษะในการคิดวิเคราะห์ คิดแก้ปัญหา และคิดสร้างสรรค์ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนและได้ลงมือปฏิบัติ สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง เกิด กระบวนการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ 2. นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยทักษะการแก้ปัญหาหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยส าคัญทาง สถิติที่ระดับ .01 3. นักเรียนกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยทักษะการแก้ปัญหาหลังเรียนสูงกว่ากลุ่มควบคุม อย่างมีนัยส าคัญ ทางสถิติที่ระดับ .01 The purposes of this study were: (1) to develop problem-solving skills using problem-based learning of economics; (2) compare the problem-solving skills before and after learning; and (3) compare the students’ problem-solving skills after learning between the experimental group and the control one. The samples were 90 Primary 6 students in the second semester, academic year 2016 at Ubon Witthayakom School, Office of Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 1 selected by a cluster random sampling. They were divided into an experimental group of 45 students and the other 45 for a control group using a simple raffle draw. The first group was taught using problem-based learning while the second using the teacher’s manual. The instruments were: (1) lesson plans, (2) an achievement test, (3) a test on problem-solving, (4) an end-of-thecycle test, (5) a behavior observation form, (6) an interview form, and (7) a diary form. The data were analyzed using percentage, mean, standard deviation, and t-test. The research findings were as follows: 1. The development of problem-solving skills using problem-based learning on economics for the students had three spiral cycles, each of which had four stages: (1) planning, (2) operating (3) observing, and (4) reflecting. The development was conducted through (1) grouping the students with mixed ability, (2) identifying and discussing the problems, (3) finding solutions, (4) making mind mapping, (5) summarizing, and (6) presenting. It was found that the problem-based learning enhanced the students’ skills in problem-solving, critical and creative thinking. They participated in learning by doing, learning by themselves, and creating a systematic learning process. 2. The experimental group had a higher average score on problem-solving skills after learning than before learning at the critical level .01. 3. The experimental group had a higher average score than the control group at the critical level .01.

มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี. สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ

Address: อุบลราชธานี

Email: info.lib@ubru.ac.th

Name: รองศาสตราจารย์ ดร.ธีรวุฒิ เอกะกุล

Role: อาจารย์ที่ปรึกษาวิทยานิพนธ์

Created: 2560

Modified: 2561-10-17

Issued: 2561-09-22

วิทยานิพนธ์/Thesis

application/pdf

tha

Spatial: ไทย

DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต

Level: ปริญญาโท

Descipline: วิจัยและประเมินผลการศึกษา

Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี

©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	Chawankorn Witthayaphanit.pdf	4.8 MB	378	2025-10-25 13:16:05

ใช้เวลา

0.020029 วินาที