การพัฒนาเครื่องมือประเมินตามสภาพจริงในวิชา การพัมนาหลักสูตรรายวิชา ภาควิชาครุศาสตร์ไฟฟ้า คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

A development of authentic assessment tools for course development subject of department of teacher training in electrical engineering, faculty of technical education, King Mongkut's University of Technology North Bangkok

Name: กฤษดา ศรีจันทร์พิยม

Email : krishdas@kmutnb.ac.th

Name: ฉัตรศิริ ปิยะพิมลสิทธิ์

Organization : มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

Name: วารุณี ลัภนโชคดี

Organization : มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์

ThaSH: การประเมินตามสภาพจริง

ThaSH: การวัดผลทางการศึกษา

ThaSH: การวางแผนหลักสูตร

Abstract: การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเครื่องมือและศึกษาผลการใช้เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินตามสภาพจริง ในวิชา การพัฒนาหลักสูตรรายวิชา ของภาควิชาครุศาสตร์ไฟฟ้า คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ โดยประชากรเป้าหมายที่ใช้ในงานวิจัยเป็นนักศึกษาสาขาวิชาวิศวกรรมไฟฟ้า ชั้นปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 2 ปี การศึกษา 2556 ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชานี้จํานวน 2 ห้องเรียน รวมถึงผู้สอนในรายวิชานี้ จํานวน 2 ท่าน ผลการวิจัยแบ่งการนําเสนอเป็น 2 ส่วน คือ 1) การหาคุณภาพของเครื่องมือการประเมินตามสภาพจริง โดย คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ด้านแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ค่าเฉลี่ย 3.80 ถึง 4.80 ด้านเนื้อหา 4.00 ถึง 4.20 ด้าน ใบงานประกอบกิจกรรมการเรียนรู้ 4.40 ถึง 4.60 และด้านการวัดผล 4.40 ถึง 4.60 แบบประเมินผลสัมฤทธิทางการเรียน ์ ความตรงเชิงเนื้อหา แบบประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่ 1 ถึง 5 เท่ากับ 0.60 ถึง 1.00, 0.60 ถึง 1.00, 0.60 ถึง 1.00, 0.80 ถึง 1.00 และ 0.80 ถึง 1.00 ตามลําดับ ความยากและอํานาจจําแนกของข้อสอบ แบบประเมิน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่ 1 ถึง 5 มีค่าความยาก 0.36 ถึง 0.59, 0.43 ถึง 0.70, 0.50 ถึง 0.70, 0.36 ถึง 0.59 และ 0.39 ถึง 0.73 ตามลําดับ และอํานาจจําแนก 0.34 ถึง 0.61, 0.35 ถึง 0.69, 0.22 ถึง 0.66, 0.43 ถึง 0.67 และ 0.38 ถึง 0.62 ตามลําดับ ค่าความเที่ยงของแบบประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ที่ 1 ถึง 5 หาโดยใช้สูตรของ KuderRichardson เท่ากับ 0.778, 0.818, 0.803, 0.802 และ 0.842 ตามลําดับใบงาน ได้ให้ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเกณฑ์ การประเมิน ได้ค่า 0.33 ถึง 1.00และความเที่ยงของการให้คะแนน หาด้วยวิธี Rater Agreement Index (RAI) ใบงานที่ 1 ถึง 6 เท่ากับ 0.92, 0.96, 0.99, 1.00, 0.96 และ 0.95 ตามลําดับ แบบประเมินคุณลักษณะส่วนบุคคล คุณภาพ ด้านความตรงเชิงเนื้อหา ด้านความซื่อสัตย์เท่ากับ 1.00 ด้านตั้งใจปฏิบัติงาน เท่ากับ 1.00 ด้านความรับผิดชอบ เท่ากับ 0.67 ด้านความรอบคอบ เท่ากับ 1.00 ด้านตรงต่อเวลา เท่ากับ 0.67 ด้านร่วมแสดงความคิดเห็น เท่ากับ 1.00 และด้านยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เท่ากับ 1.00 และหาค่าความเที่ยงของการให้คะแนน เท่ากับ 0.95 แฟ้มสะสมงาน ตรวจสอบความเหมาะสมของแบบประเมินแฟ้ มสะสมงาน มีค่าเฉลี่ย 4.67 ถึง 5.00 และค่าความเหมาะสมระหว่างระดับ คะแนนกับเกณฑ์การประเมิน มีค่า 0.67 ถึง 1.00 ค่าความเที่ยงของเกณฑ์การให้คะแนน เท่ากับ 0.89 และ 2) การนําเครื่องมือประเมินตามสภาพจริงที่พัฒนาไปใช้ในวิชา การพัฒนาหลักสูตรรายวิชา ในด้านความรู้ พบว่า นักศึกษามีพัฒนาการที่เพิ่มขึ้นในทุกครั้งของการทดสอบ ด้านทักษะการพัฒนาหลักสูตร พบว่า ความสามารถในการพัฒนาหลักสูตรอยู่ในระดับดีมาก และด้านคุณลักษณะส่วนบุคคล พบว่า นักศึกษาทุกคนมีความตรงต่อเวลามากขึ้น ตั้งใจ ปฏิบัติงานกันเกือบทุกคน และร่วมแสดงความคิดเห็นกันในส่วนใหญ่

Abstract: The purposes of the research were to develop and study the use of tool used to Authentic Assessment in Course Development Subject. Department of Teacher Training in Electrical Engineering, Faculty of Technical Education, King Mongkut's University of Technology North Bangkok, The target population used in research as a student in electrical engineering major, 3rd years student, 2nd semester, 2556 academic year to enroll in the course total 2 classroom and teachers in this course includes 2. It was found that 2 parts: 1) determining the quality of Authentic Assessment tools. The quality of the lesson plans. The lesson plans an average is 3.80 to 4.80 and 4.00 to 4.20 on the content, learning activities and measures is 4.40 to 4.60. Content validity of Assessment Achievement 1 to 5 were 0.60 to 1.00, 0.60 to 1.00, 0.60 to 1.00, 0.80 to 1.00 and 0.80 to 1.00 respectively difficulty and discrimination value of the test. Assessment of Achievement of 1 to 5 with the difficulty values is 0.36 to 0.59, 0.43 to 0.70, 0.50 to 0.70, 0.36 to 0.59 and 0.39 to 0.73 discrimination 0.34 to 0.61, 0.35 to 0.69, 0.22 to 0.66, 0.43 to 0.67 and 0.38 to 0.62 and then reliability of the achievement 1 to 5 from Kuder-Richardson were 0.778 , 0.818 , 0.803, 0.802 , and 0.842 respectively have a check to assess the value of 0.33 to 1.00 of worksheet and precision of the score used method Rater Agreement Index (RAI) for that 1 to 6 was 0.92 , 0.96 , 0.99 , 1.00 , 0.96 and 0.95 respectively evaluate the content validity of Assessment Attribute Personal is 1.00. the faithfulness were 1.00, the responsibilities were 0.67 and prudence were 1.00 and punctuality were 0.67 and share ideas as 1.00 and on the comments of others equal to 1.00 and find the reliability of the scoring is 0.95. Portfolios determine the suitability of the assessment portfolio averaged 4.67 to 5.00 and the appropriate between score level and Assessment criteria of 0.67 to 1.00 reliability of the scoring criteria was 0.89. And 2) the introduction of Authentic Assessment tools developed for use in courses. Curriculum development Knowledge that students develop increased in each of the tests. Skills development courses found that the ability to develop a curriculum is very good. And attribute personal that all students are more punctual, intend perform almost all and joined in the majority opinion.

มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ. สำนักหอสมุดกลาง

Address: กรุงเทพมหานคร

Email: library@kmutnb.ac.th

Created: 2558

Modified: 2023-12-08

Issued: 2559-04-25

บทความ/Article

application/pdf

BibliograpyCitation : วารสารวิชาการครุศาสตร์อุตสาหกรรม มจพ. ปีที่ 6, ฉบับที่ 2 (ก.ค.-ธ.ค. 58), หน้า 1-11

tha

©copyrights มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ

ลำดับที่.	ชื่อแฟ้มข้อมูล	ขนาดแฟ้มข้อมูล	จำนวนเข้าถึง	วัน-เวลาเข้าถึงล่าสุด
1	edu_58_060201.pdf	508.01 KB	73	2025-07-27 15:48:49

ใช้เวลา

0.039562 วินาที