แจ้งเอกสารไม่ครบถ้วน, ไม่ตรงกับชื่อเรื่อง หรือมีข้อผิดพลาดเกี่ยวกับเอกสาร ติดต่อที่นี่ ==>
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
หากไม่มีอีเมลผู้รับให้กรอก thailis-noc@uni.net.th
สรัญลักษนา ศิริมา. การปฏิบัติการพัฒนาทักษะการอ่านคำควบกล้ำโดยใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม สำหรับนักเรียนชั นประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษามหาธาตุ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4. ปริญญาโท(วิจัยและประเมินผลการศึกษา). สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ.มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี. : มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี, 2558.
การปฏิบัติการพัฒนาทักษะการอ่านคำควบกล้ำโดยใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม สำหรับนักเรียนชั นประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษามหาธาตุ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4
The Development of Consonant Cluster Reading Skill through Games and Participatory Learning for Prathomsuksa 5 Students of Mahathat Educational Efficiency Promotion Group, Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 4
Name: สรัญลักษนา ศิริมา
keyword:
คำควบกล้ำ
ThaSH:
การอ่าน
Abstract:
การวิจัยครั งนี มีจุดประสงค์ 1) เพื่อพัฒนาผลการปฏิบัติการพัฒนาทักษะการอ่านค้าควบกล ้า
โดยใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม 2) เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาทักษะการอ่านค้าควบกล ้าของ
นักเรียนหลังปฏิบัติการสอนกับเกณฑ์ปกติ 3) เพื่อเปรียบเทียบผลการพัฒนาทักษะการอ่านค้าควบกล ้า
ของนักเรียนกลุ่มทดลองที่ใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมกับนักเรียนกลุ่มควบคุมที่ใช้การสอนแบบ
ปกติ และ 4) เพื่อวัดเจตคติของนักเรียนที่มีต่อการใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ส้าหรับนักเรียนชั น
ประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษามหาธาตุ สังกัดส้านักงานเขตพื นที่การศึกษา
ประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4 ตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั งนี คือ กลุ่มทดลอง นักเรียนชั นประถมศึกษา
ปีที่ 5 โรงเรียนบ้านบัววัด จ้านวน 5 คน และกลุ่มควบคุม นักเรียนชั นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน
บ้านหนองสองห้อง จ้านวน 10 คน สังกัดส้านักงานเขตพื นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี
เขต 4 ที่ก้าลังเรียนในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2557 ซึ่งได้มาจากการเลือกแบบเจาะจง
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แบ่งเป็น 2 ประเภทคือ 1) เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ แผน
การจัดการเรียนรู้โดยใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และแผนการจัดการเรียนรู้แบบปกติ จ้านวน 7 แผน
ประสิทธิภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.97 2) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล
ได้แก่ (1) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.33-0.78 มีค่าอ้านาจจ้าแนก
อยู่ระหว่าง 0.21-1.00 และค่าความเชื่อถือได้ทั งฉบับเท่ากับ 0.88 (2) แบบทดสอบท้ายวงจร วงจรที่ 1
มีค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.32-0.78 มีค่าอ้านาจจ้าแนกอยู่ระหว่าง 0.35-0.80 ค่าความเชื่อถือได้เท่ากับ
0.88 วงจรที่ 2 มีค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.30-0.80 มีค่าอ้านาจจ้าแนกอยู่ระหว่าง 0.21-0.90 ค่าความ
เชื่อถือได้เท่ากับ 0.91 วงจรที่ 3 มีค่าความยากอยู่ระหว่าง 0.30-0.73 มีค่าอ้านาจจ้าแนกอยู่ระหว่าง0.20-0.64 ค่าความเชื่อถือได้เท่ากับ 0.86 (3) แบบวัดเจตคติมีค่าสัมประสิทธิ์แอลฟา ด้านที่ 1 เนื อหา
มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ .7621 ด้านที่ 2 กิจกรรมการเรียนการสอน มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ .7149 ด้านที่ 3 การน้าไป
ประยุกต์ใช้ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ .6764และผลคะแนนรวมของแบบวัดเจตคติทั งฉบับ มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ .8636
(4) แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมการสอนของครู (5) แบบบันทึกการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
ของนักเรียน (6) แบบประเมินทักษะการอ่านค้าควบกล ้า (7) แบบประเมินพฤติกรรมและผลงานระหว่าง
เรียนรู้ของนักเรียน (8) แบบบันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย
และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมติฐานการวิจัยด้วยสถิติแมนวิทนีย์ ยู
ผลการวิจัยพบว่า
1. การพัฒนาทักษะการอ่านค้าควบกล ้า ใช้แผนการจัดการเรียนรู้ 7 แผน รวม 10 ชั่วโมง
วงจรปฏิบัติการ 3วงจรประกอบด้วยวงจรที่ 1แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1เรื่องค้าควบกล ้าแผนการจัดการ
เรียนรู้ที่ 2 เรื่อง ค้าควบแท้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง ค้าควบไม่แท้ วงจรที่ 2 แผนการจัดการ
เรียนรู้ที่ 4 เรื่อง ค้าควบกล ้า ร แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง ค้าควบกล ้า ล แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6
เรื่อง ค้าควบกล ้า ว และวงจรที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง สรุปค้าควบกล ้า การปฏิบัติการครั งนี
ใช้วิธีสอนโดยใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม
2. การศึกษาผลการปฏิบัติการพัฒนาทักษะการอ่านค้าควบกล ้า โดยวิธีการสอนแบบใช้
เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม เรื่องการอ่านค้าควบกล ้า เมื่อเทียบกับเกณฑ์ เฉลี่ยตั งแต่ร้อยละ 70 ขึ นไป
และมีนักเรียนที่ผ่านเกณฑ์คิดเป็นร้อยละ 100 ของนักเรียนทั งหมด พบว่า นักเรียนมีคะแนนหลังเรียน
เฉลี่ยทั ง 3 วงจร คิดเป็นร้อยละ 80.70 และมีนักเรียนผ่านเกณฑ์ที่ก้าหนดร้อยละ 100 ของนักเรียน
ทั งหมด
3. การเปรียบเทียบผลการพัฒนาทักษะการอ่านค้าควบกล ้าระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่ม
ควบคุม พบว่า นักเรียนในกลุ่มทดลองที่ใช้วิธีสอนโดยการใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม มีทักษะ
การอ่านค้าควบกล ้าสูงกว่ากลุ่มควบคุมที่ใช้วิธีการสอนแบบปกติ อย่างมีนัยส้าคัญทางสถิติที่ระดับ .05
4. ผลการวัดเจตคติของนักเรียนที่มีต่อการใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม หลังจากที่จัด
กิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในการพัฒนาทักษะการอ่านค้าควบกล ้า พบว่า
เจตคติของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านค้าควบกล ้าโดยใช้
เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมอยู่ในระดับดี มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.43
The purposes of this study were to develop students consonant cluster
reading skill by using games and participatory learning, to compare the result of the
consonant cluster reading skill after the operation of the development with the normal
criteria, to compare the consonant cluster reading skill of the students using games
and participatory learning with that of the students in the control group learning through
the regular teaching method, and to evaluate the attitude towards the learning through
games and participatory learning of the students in the experimental group using this
type of learning in the development of their consonant cluster reading skill. The
subjects in the experimental group were five Prathomsuksa 5 students from Ban Buawat
School, and the subjects in the control group were ten Prathomsuksa 5 students from
Ban Nonsonghong School. Both schools were under the jurisdiction of the Office of
Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area 4. The students, selected by means
of the purposive random sampling, were learning the consonant cluster reading skill
in the second semester of the academic year 2014. There were two types of research
instruments: the instruments for the experimentation and the instruments for data
collection. The experimental instruments included seven lesson plans for both the
experimental group and the control group which had the average efficiency value of
4.97. The instruments used in data collecting included the learning achievement test
which had the difficulty indices ranging from 0.33 to 0.78, the discriminatory indices
from 0.21 to 1.00, and the reliability value of 0.88; the test at the end of the first learning
cycle which had the difficulty indices ranging from 0.32 to 0.78, the discriminatory
indices from 0.35 to 0.80, and the reliability value of 0.88; the test at the end of the
second learning cycle which had the difficulty indices ranging from 0.30 to 0.80, the discriminatory indices from 0.21 to 0.90, and the reliability value of 0.91; the test at
the end of the third learning cycle which had the difficulty indices ranging from 0.30
to 0.73, the discriminatory indices from 0.20 to 0.64, and the reliability value of 0.86;
the attitude test which had the Alpha coefficient values of .7621, .7149, .6764, and
.8636 respectively for content, teaching activities, application, and the overall test;
the observation form for the teachers teaching behaviors; the observation form for
the students learning behaviors; the evaluation form for the consonant cluster reading
skill; the evaluation form for the students behaviors and performance during the
learning activities; and the result recording form after the learning activities. The statistical
procedures employed included percentage, arithmetic mean, standard deviation, and
the Mann-Whitney-U Research Hypotheses Testing
The research findings were as follows :
1. The development of Thai consonant cluster reading skill consisted of
seven lesson plans: Lesson plan 1 Words with consonant cluster, Lesson plan 2 -
Words with real consonant cluster, Lesson plan 3 Words with unreal consonant
cluster, Lesson plan 4 Words with ร cluster, Less plan 5 Words with ล cluster,
Less plan 6 Words with ว cluster, and Lesson plan 7 Conclusion of all kinds of
consonant clusters. There were three learning cycles: the first cycle included Lesson
plans 1 to 3, the second learning cycle included Lesson plans 4 to 6, and the third
learning cycle included Lesson plan 7. Games and participatory learning activities
were used in the teaching process.
2. Based on the 70 percent passing criteria and 100 percent of students to
pass the criteria, it was found that the students average score after they finished all
the three learning cycles was 80.70 percent and that all the students in the experimental
group passed the 70 percent criteria, which accounted for 100 percent.
3. There was significant difference in the achievement of the consonant
cluster reading skill between the students in the experimental group and those in
the controlled group. The achievement of those in the experimental group was
higher than that of those in the controlled group at the significant level of .05.
4. The students in the experimental group were found to have good attitude
toward the learning through games and participatory learning activities at a high level
with the average mean score of 4.43.
สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ.มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี
Address:
อุบลราชธานี
Email:
info.lib@ubru.ac.th
Role:
อาจารย์ที่ปรึกษา
Created:
2558
Modified:
2559-02-19
Issued:
2559
Issued:
2559-02-15
วิทยานิพนธ์/Thesis
application/pdf
tha
Spatial:
ไทย
DegreeName: ครุศาสตรมหาบัณฑิต
Level: ปริญญาโท
Descipline: วิจัยและประเมินผลการศึกษา
Grantor: มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี
©copyrights มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี
RightsAccess:
ใช้เวลา
0.070748 วินาที
สรัญลักษนา ศิริมา
| Title | Contributor | Type |
|---|---|---|
| การปฏิบัติการพัฒนาทักษะการอ่านคำควบกล้ำโดยใช้เกมการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม สำหรับนักเรียนชั นประถมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มส่งเสริมประสิทธิภาพการศึกษามหาธาตุ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานี เขต 4
มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี สรัญลักษนา ศิริมา | รองศาสตราจารย์ ดร.ธีรวุฒิ เอกะกุล | วิทยานิพนธ์/Thesis |
รองศาสตราจารย์ ดร.ธีรวุฒิ เอกะกุล